【正文】 各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人?！边@就是讀書使人避惡。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。④一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時空諸多他人的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨(dú)有。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影《一個都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個對社會有用的人。一步一步向著人間的美好境界前行。①請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。（如果學(xué)生談不好，教師可先談自己的體會，給學(xué)生做個示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。1．學(xué)習(xí)第2自然段。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。教學(xué)難點(diǎn)1．理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。2．掌握并學(xué)會運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3．能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣?？梢哉f，作者對讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人(一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。①學(xué)生朗讀課文第2自然段。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學(xué)們簡要談?wù)?。?學(xué)得 ；從 學(xué)得 ；從 學(xué)得。理解：自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法?！雹趯W(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。人們從《論語》中得智慧和思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負(fù)面效果的。或博愛、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。⑤所以，我說，讀書人是幸福人。教學(xué)重點(diǎn) ：1．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。第一課時一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦B．苦中有樂C．樂D．樂中有苦教師引導(dǎo)選擇A或B的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子2．你讀書的目的：A．考出好成績B．讓家長高興C．獲取知識D．不知道教師引導(dǎo)選擇A或B或D的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。最后一自然段是：讀書人是幸福人?！边@個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。教師通過練習(xí)的方式調(diào)動學(xué)生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。（“對暴力的厭惡④書籍有多種多樣，有好書和壞書。三、歸納小結(jié)1．體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。（一）進(jìn)一步體會讀書的幸福感。鑒于職高學(xué)生的閱讀欣賞水平，教師在選材時可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學(xué)生讀后會心一笑或潸然淚下的作品。追蹤成功者讀書方法的軌跡，不僅是有趣的，而且是富有啟迪的。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學(xué)會了法文、德文和俄文。旅途中也專心學(xué)習(xí)外語。他做卡片的經(jīng)驗(yàn)是：一張卡片只寫一個內(nèi)容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，即作者、書名、頁碼等。他說：“讀過的書得擇要在心里儲藏起來，使它真正成為自己的精神財富。因此，他在年輕時，除了規(guī)定的功課外，天文地理，花鳥蟲魚，無所不讀?！皶接新非跒閺健保嗽挷诲e。3．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。2．品味文章語言，理解部分句子的含義。3．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】第一課時課前預(yù)習(xí)1．預(yù)習(xí)課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2．通過查閱資料，搜集名句，讓學(xué)生更好地理解書籍對人生的意義。從同學(xué)們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。（見多媒體課件）參考答案：（見多媒體課件）（學(xué)生答題后，多媒體出示正確答案。）2．學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。這三個分論點(diǎn)分別是：①人們通過閱讀，能進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。2．朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？總結(jié)：舉例論證。（不要求面面俱到，每個學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個人物或作品就行?？偨Y(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。五、第一課時小結(jié)在文章中，作者開門見山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點(diǎn)，接著以分論點(diǎn)的形式，層層深入，對讀書為何會使人幸福這個命題展開了充分且有力的論證。要求能舉例說明。2．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。2．領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義。2．搜集有關(guān)讀書的名言警句和古今名人的讀書故事。從同學(xué)們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點(diǎn)是什么？（2）為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？（3）這三個分論點(diǎn)分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？檢查