【正文】 然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。（也是全篇主旨）2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學生注意文章的開頭結(jié)尾）教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。（提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰）（二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。①學生朗讀課文第2自然段。（引導(dǎo)學生用自然段2文中語句來說明）現(xiàn)實世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個世界更豐富的世界（讀書人獨有）不僅多識草木蟲魚，而且可以上溯遠古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風異俗③請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬@些語句的理解。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學們簡要談?wù)?。（教師請幾個同學來簡要講講，并及時表揚學生，鼓勵學生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學習的好習慣。從學得；從學得；從學得。③本段與上段的關(guān)系。理解：自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。3．學習第4自然段?！雹趯W生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子?！保劢處熞詫W生喜歡、熟悉的文學形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學生理解以上語句。那么，好書和壞書對人有何影響呢？（學生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡⑤教師引導(dǎo)學生正確選擇書籍，讓學生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。2．不知道學習了這一課后，還有誰認為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？第二課時本課時主要是引導(dǎo)學生感受讀書對人生發(fā)展的重要作用，明確讀書與幸福之間的密切聯(lián)系。一、拓展延伸進一步體會讀書的幸福感，了解科學有效的讀書方法。1．從課堂上看課外書的現(xiàn)象談起，讓學生說說自己的閱讀興趣，可結(jié)合自己曾經(jīng)讀過的一部作品，談?wù)勛约簭奈恼轮惺斋@的點滴感受。（為了讓學生積極發(fā)言，也為了讓個別無準備的學生有話可說，教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說或者喜歡的文章時的感受）2．教師精選一些簡短的閱讀材料讓學生當堂閱讀，體會閱讀的快樂。就在這笑與淚中體會閱讀的愉悅。良好的學習方法，將會使我們收到事半功倍的效果。同學們，當你讀完以下幾位名家的讀書方法后，你將怎樣把書讀得更好呢？“嘗試想書”法：我國著名數(shù)學家華羅庚有一種奇特的讀書法。他設(shè)想，這樣一個題目如果到了自己手里，應(yīng)該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點闡述，哪些部分要簡略交待。如果文章與猜想的不同，他便找出不同的地方，反復(fù)閱讀，并與自己的思路作比較，想一想哪種寫法更好些。他四十多歲開始學外文，也是采用這種“日積月累”法，每天學一個單詞，一年學了365個?！耙娍p插針”法：毛澤東主席自學外語十分刻苦，由于他的湖南口音重，發(fā)音不準，有時要練幾十遍甚至幾百遍。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。由于每天見縫插針地學習，到50年代，他就能閱讀一般英文書刊了。幾十年里，吳晗凡是遇到自己認為有價值的資料就摘記在卡片上，并按內(nèi)容、性質(zhì)分類保存。“標記符號”法：當代著名作家秦牧是一個酷愛讀書的人。需要隨時翻閱的書，他總是放在一個專用的書架上，這樣便于尋找?！薄半S便翻翻”法：魯迅先生在他的一篇題為《隨便翻翻》的文章中寫道：“書在手頭，不管他是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。即讀書須先瀏覽，選擇重點，然后細讀。有一位日本科學家和魯迅接觸后，稱贊魯迅“什么都知道”。二、教師小結(jié)讀書（閱讀）的方法很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，找出最適合自己的方法。倘若再進一步，把“勤讀”與“善讀”結(jié)合起來，講究方法會讀書，“尋得蹊徑巧登臨”，就能真正進入閱讀狀態(tài)，體驗讀書的享受。2．培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達方式的運用能力。4．準確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性?！窘虒W重點】1．學習運用分論點證明中心論點的方法。3．領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義。2．引導(dǎo)學生把握圍繞中心論點提出若干分論點的方法。【教學方法】1．教師點撥引導(dǎo)，學生自主學習，歸納要點，掌握方法?！菊n時安排】二課時。2．通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍，查閱有關(guān)作者及文中涉及到的人物、作品的資料。設(shè)題意圖：1．培養(yǎng)學生自讀課文的能力。一、導(dǎo)入新課1．學生交流課前搜集的關(guān)于讀書的名言警句。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。二、檢查預(yù)習作業(yè)（課堂練習）詞語解釋。）三、研讀課文，整體把握1．作者簡介。學生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學生活動的基礎(chǔ)上，運用多媒體進行補充總結(jié)。3．學生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結(jié)：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。總結(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎(chǔ)上，再次重申：讀書人是幸福人。）四、深入閱讀，部分感知1．全體朗讀第三自然段。（2）作者具體以哪些事實為例？總結(jié)：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。（3）學生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。學生作答后，教師用多媒體展示主要作家或作品的簡介。）（4）本段采用了哪些表達方式？試分析說明。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。這也是這篇文章的一個主要特點。在具體而富有說明力的事實與引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “讀書人是幸福人”的觀點。2．第一自然段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是什么？七、課后作業(yè)1．思考文章所運用的主要的修辭手法及其作用。2．試解讀文章最后引用的兩個句子的含義。第四篇：讀書人是幸福人教案 文檔讀書人是幸福人教學目標：1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。3．準確把握“讀書”與“幸?！敝g關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。教學重點：1．學習運用分論點證明中心論點的方法。教學難點：1．培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。課前預(yù)習：1．預(yù)習課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。教學過程：一、導(dǎo)入新課：1．學生交流課前搜集的關(guān)于讀書求知方面的名言警句。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。