【正文】 鍵詞。五、第一課時(shí)小結(jié)在文章中，作者開門見山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點(diǎn)，接著以分論點(diǎn)的形式，層層深入，對(duì)讀書為何會(huì)使人幸福這個(gè)命題展開了充分且有力的論證。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明?？偨Y(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。目的是讓學(xué)生初步了解這些對(duì)人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。（不要求面面俱到，每個(gè)學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個(gè)人物或作品就行。這些事實(shí)涉及古今中外，使說理全面而充分。2．朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？總結(jié)：舉例論證。（以上四個(gè)思考題，都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。③一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。這三個(gè)分論點(diǎn)分別是：①人們通過閱讀，能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。（2）為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？提示：分論點(diǎn)通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間。）2．學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。（以學(xué)生活動(dòng)為主。（見多媒體課件）參考答案：（見多媒體課件）（學(xué)生答題后，多媒體出示正確答案。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對(duì)人生發(fā)展的重要意義。從同學(xué)們搜集的資料可見，書籍對(duì)古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。2．在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。2．通過查閱資料，搜集名句，讓學(xué)生更好地理解書籍對(duì)人生的意義。3．搜集有關(guān)讀書的名言警句?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1．預(yù)習(xí)課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2．通過課堂交流討論，感悟讀書對(duì)自我發(fā)展的重要意義。3．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。2．品味文章語言，理解部分句子的含義。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。3．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。從明天起讓我們做一個(gè)幸福快樂的讀書人第三篇：讀書人是幸福人 教案《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法?！皶接新非跒閺健?，此話不錯(cuò)。（三）請(qǐng)班上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)談讀書方法。因此，他在年輕時(shí)，除了規(guī)定的功課外，天文地理，花鳥蟲魚，無所不讀。”魯迅知識(shí)廣博，應(yīng)該說得益于他的“隨便翻翻”。他說：“讀過的書得擇要在心里儲(chǔ)藏起來，使它真正成為自己的精神財(cái)富。讀書時(shí)總是喜歡在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，畫上各種標(biāo)記符號(hào)，以便日后查考。他做卡片的經(jīng)驗(yàn)是：一張卡片只寫一個(gè)內(nèi)容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，即作者、書名、頁碼等。“摘記卡片”法：我國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家吳晗，擅長以淵博的歷史知識(shí)和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來自他獨(dú)特的“摘記卡片”。旅途中也專心學(xué)習(xí)外語。他日理萬機(jī)，公務(wù)繁忙，但每天一起床總要花上一個(gè)小時(shí)學(xué)外語，晚上躺在床上還要學(xué)一陣子。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學(xué)會(huì)了法文、德文和俄文。“日積月累”法：革命老前輩徐特立爺爺學(xué)《說文解字》的部首，共有540個(gè)字，一年才讀完，每天只讀兩個(gè)字。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。他在燈下拿起一本書，不是從頭到尾一字一句地讀，而是對(duì)著書名閉目靜思。追蹤成功者讀書方法的軌跡，不僅是有趣的，而且是富有啟迪的。(附拓展資料：感人故事和幽默故事及劉墉的《做一個(gè)快樂的讀書人》)（二）向名人學(xué)習(xí)讀書。鑒于職高學(xué)生的閱讀欣賞水平，教師在選材時(shí)可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學(xué)生讀后會(huì)心一笑或潸然淚下的作品。說說自己在閱讀喜歡的書籍時(shí)的愉悅體驗(yàn)。（一）進(jìn)一步體會(huì)讀書的幸福感。從而以此為契機(jī)，介紹多種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣，做一個(gè)快樂的讀書人。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。三、歸納小結(jié)1．體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。一步一步向著人間的美好境界前行。（“對(duì)暴力的厭惡①請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系人。例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。教師通過練習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。（如果學(xué)生談不好，教師可先談自己的體會(huì)，給學(xué)生做個(gè)示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識(shí)。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。1．學(xué)習(xí)第2自然段。”這個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。最后一自然段是：讀書人是幸福人。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦B．苦中有樂C．樂D．樂中有苦教師引導(dǎo)選擇A或B的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子2．你讀書的目的：A．考出好成績B．讓家長高興C．獲取知識(shí)D．不知道教師引導(dǎo)選擇A或B或D的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個(gè)幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。教學(xué)重點(diǎn) ：1．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。⑤所以，我說，讀書人是幸福人?！边@就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化?；虿邸⒒驕厍?、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。一個(gè)讀書人，一個(gè)有機(jī)會(huì)超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。人們從《論語》中得智慧和思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。③更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。②一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)