【正文】 培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。那么，好書和壞書給人有何影響呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗。3． 學(xué)習(xí)第4段。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識第二課時2．精讀、美讀課文第三自然段（結(jié)合課后第二大題）討論問題：①結(jié)合課本，講解“人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫①學(xué)生朗讀課文第2自然段。（提醒學(xué)生體會作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰。（也是全篇主旨）2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾）全文各段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第二段：閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。（四）整體感知文章結(jié)構(gòu)師：在了解完議論文的三要素之后，我們就來整體感知這篇文章，首先給大家5分鐘時間默讀這篇文章，思考讀書為什么在大家看來是一件苦差事，而作者卻說讀書人是幸福人呢？并找出每段的中心句。（舉例論證、道理論證、對比論證法和比喻論證法、引用論證、因果論證）：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；（作用：具體有力地論證了觀點，增強(qiáng)文章的說服力）：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點；（作用：有力地論證了觀點，增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說服力）：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；（作用：突出論證了觀點，讓人印象深刻）：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。論據(jù)——軀體。在議論文章中，論點有中心論點和分論點之分。往哲先賢: 歷代賢明、智慧之士。睿，看得深遠(yuǎn)。上溯(s249。):施惠，給與好處。(二)講解生字詞音、義師：了解完作者，老師想檢查一下大家對字詞的預(yù)習(xí)情況。1955年考入北京大學(xué)中國語言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。通過這個調(diào)查，絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”，然而，北京大學(xué)的謝冕教授卻說“讀書人是幸福人。第五篇：《讀書人是幸福人》教案讀書人是幸福人第一課時一、導(dǎo)入新課：師：我們來看一組圖片，還曾記得囊螢映雪，鑿壁引光，還曾記得頭懸梁，錐刺股，還曾記得明月高懸，伏案桌前，我們?yōu)樽x書而奮斗。我們應(yīng)該從這些名人身上，吸取力量，刻苦讀書，只有刻苦讀書，將來才會有所成就，有所建樹。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也能辦到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的。學(xué)校令其退學(xué)或留級。一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。晚上，他就用一只白絹口袋，抓很多螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來照明讀書。一年之后，蘇秦終于學(xué)有所成，再四出游說各國君主，更得到各國君主的重用。下定決心，好好讀書，增進(jìn)自己的學(xué)問。有時疲倦了，想睡覺，就用一根繩子系住頭發(fā)，另一頭拴在房梁上拉直。學(xué)生講古今中外勤奮苦讀的故事，從榜樣中尋找力量。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。（雨果）總結(jié)：好的書籍，能提高人的認(rèn)識，提高人判斷是非的能力，使人避惡。段落中作者引用兩位名人的話來論證分論點，請找出這兩句話，并談?wù)勀銓@兩句話的理解。作者通過對一系列的事實鋪敘，強(qiáng)有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（以上四個思考題，都以學(xué)生活動為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間。）：比喻給人思想、性格以有益的影響。睿（ru236。哲，有智慧。三、研讀課文，整體把握：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。課前預(yù)習(xí)：1．預(yù)習(xí)課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點證明中心論點的方法。第四篇：讀書人是幸福人教案 文檔讀書人是幸福人教學(xué)目標(biāo)：1．把握文章運(yùn)用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。2．第一自然段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是什么？七、課后作業(yè)1．思考文章所運(yùn)用的主要的修辭手法及其作用。這也是這篇文章的一個主要特點。）（4）本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說明。（3）學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。）四、深入閱讀，部分感知1．全體朗讀第三自然段。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。總結(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課堂練習(xí)）詞語解釋。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。設(shè)題意圖：1．培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。【課時安排】二課時。2．引導(dǎo)學(xué)生把握圍繞中心論點提出若干分論點的方法?！窘虒W(xué)重點】1．學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點證明中心論點的方法。2．培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達(dá)方式的運(yùn)用能力。二、教師小結(jié)讀書（閱讀）的方法很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，找出最適合自己的方法。即讀書須先瀏覽，選擇重點，然后細(xì)讀。需要隨時翻閱的書，他總是放在一個專用的書架上，這樣便于尋找。幾十年里，吳晗凡是遇到自己認(rèn)為有價值的資料就摘記在卡片上，并按內(nèi)容、性質(zhì)分類保存。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。他四十多歲開始學(xué)外文，也是采用這種“日積月累”法，每天學(xué)一個單詞，一年學(xué)了365個。他設(shè)想，這樣一個題目如果到了自己手里，應(yīng)該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點闡述，哪些部分要簡略交待。良好的學(xué)習(xí)方法，將會使我們收到事半功倍的效果。（為了讓學(xué)生積極發(fā)言，也為了讓個別無準(zhǔn)備的學(xué)生有話可說，教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說或者喜歡的文章時的感受）2．教師精選一些簡短的閱讀材料讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，體會閱讀的快樂。一、拓展延伸進(jìn)一步體會讀書的幸福感，了解科學(xué)有效的讀書方法。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。”②學(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。理解：自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。從學(xué)得；從學(xué)得；從學(xué)得。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學(xué)們簡要談?wù)?。①學(xué)生朗讀課文第2自然段。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”?？梢哉f，作者對讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人(一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。3．能聯(lián)系