【文章內容簡介】 老前輩徐特立爺爺學《說文解字》的部首，共有540個字，一年才讀完，每天只讀兩個字。他四十多歲開始學外文，也是采用這種“日積月累”法，每天學一個單詞，一年學了365個。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學會了法文、德文和俄文?！耙娍p插針”法：毛澤東主席自學外語十分刻苦，由于他的湖南口音重，發(fā)音不準，有時要練幾十遍甚至幾百遍。他日理萬機，公務繁忙，但每天一起床總要花上一個小時學外語，晚上躺在床上還要學一陣子。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。旅途中也專心學習外語。由于每天見縫插針地學習，到50年代，他就能閱讀一般英文書刊了?！罢浛ㄆ狈ǎ何覈F(xiàn)代著名歷史學家吳晗，擅長以淵博的歷史知識和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來自他獨特的“摘記卡片”。幾十年里，吳晗凡是遇到自己認為有價值的資料就摘記在卡片上，并按內容、性質分類保存。他做卡片的經(jīng)驗是：一張卡片只寫一個內容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，即作者、書名、頁碼等?！皹擞浄枴狈ǎ寒敶骷仪啬潦且粋€酷愛讀書的人。讀書時總是喜歡在書上圈圈、點點、畫畫，畫上各種標記符號，以便日后查考。需要隨時翻閱的書，他總是放在一個專用的書架上，這樣便于尋找。他說：“讀過的書得擇要在心里儲藏起來，使它真正成為自己的精神財富。”“隨便翻翻”法：魯迅先生在他的一篇題為《隨便翻翻》的文章中寫道：“書在手頭，不管他是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容?！濒斞钢R廣博，應該說得益于他的“隨便翻翻”。即讀書須先瀏覽，選擇重點，然后細讀。因此，他在年輕時，除了規(guī)定的功課外，天文地理，花鳥蟲魚，無所不讀。有一位日本科學家和魯迅接觸后，稱贊魯迅“什么都知道”。（三）請班上學習較好的同學談讀書方法。二、教師小結讀書（閱讀）的方法很多，我們應該不斷總結，找出最適合自己的方法?！皶接新非跒閺健?，此話不錯。倘若再進一步，把“勤讀”與“善讀”結合起來，講究方法會讀書，“尋得蹊徑巧登臨”，就能真正進入閱讀狀態(tài)，體驗讀書的享受。從明天起讓我們做一個幸?？鞓返淖x書人第三篇：讀書人是幸福人 教案《讀書人是幸福人》教學設計【教學目標】1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。2．培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達方式的運用能力。3．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。4．準確把握“讀書”與“幸?！敝g關系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣?！窘虒W重點】1．學習運用分論點證明中心論點的方法。2．品味文章語言，理解部分句子的含義。3．領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義?！窘虒W難點】1．培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。2．引導學生把握圍繞中心論點提出若干分論點的方法。3．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣?！窘虒W方法】1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。【課時安排】二課時。【教學過程】第一課時課前預習1．預習課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2．通過網(wǎng)絡或課外書籍，查閱有關作者及文中涉及到的人物、作品的資料。3．搜集有關讀書的名言警句。設題意圖：1．培養(yǎng)學生自讀課文的能力。2．通過查閱資料，搜集名句，讓學生更好地理解書籍對人生的意義。一、導入新課1．學生交流課前搜集的關于讀書的名言警句。2．在學生發(fā)言的基礎上，教師多媒體展示有關讀書的若干名言。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎上，導入新課。從同學們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。二、檢查預習作業(yè)（課堂練習）詞語解釋。（見多媒體課件）參考答案：（見多媒體課件）（學生答題后，多媒體出示正確答案。）三、研讀課文，整體把握1．作者簡介。（以學生活動為主。學生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學生活動的基礎上，運用多媒體進行補充總結。）2．學生認真閱讀課文。3．學生在閱讀全文的基礎上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結尾，也有出現(xiàn)在語段中間?？偨Y：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。③一個人一旦與書本結緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結：第一個分論點是從物質方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。（4）文章采用了怎樣的論證結構？總結：文章采用了總──分──總的結構。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。（以上四個思考題，都以學生活動為主，教師則在學生回答的基礎上，進行補充總結。）四、深入閱讀，部分感知1．全體朗讀第三自然段。2．朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？總結：舉例論證。（2）作者具體以哪些事實為例？總結：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（3）學生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每個學生只要能講出熟悉的一兩個人物或作品就行。學生作答后，教師用多媒體展示主要作家或作品的簡介。目的是讓學生初步了解這些對人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表達方式？試分析說明?？偨Y：本段采用了夾敘夾議的表達方式。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。敘議結合，以議帶敘，主從分明。這也是這篇文章的一個主要特點。五、第一課時小結在文章中，作者開門見山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點，接著以分論點的形式，層層深入，對讀書為何會使人幸福這個命題展開了充分且有力的論證。在具體而富有說明力的事實與引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “讀書人是幸福人”的觀點。六、課堂練習1．找出三個分論點中的關鍵詞。2．第一自然段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是什么？七、課后作業(yè)1．思考文章所運用的主要的修辭手法及其作用。要求能舉例說明。2．試解讀文章最后引用的兩個句子的含義。3．搜集古今中外勤奮苦讀的事例，并回憶一篇或一部曾經(jīng)使自己有所感觸有所收獲的作品。第四篇：讀書人是幸福人教案 文檔讀書人是幸福人教學目標：1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。2．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。3．準確把握“讀書”與“幸?！敝g關系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。教學重點：1．學習運用分論點證明中心論點的方法。2．領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義。教學難點：1．培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。2．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。課前預習：1．預習課文，給不熟悉及無把握的字