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讀書人是幸福人w13-1-展示頁

2024-10-21 05:51本頁面
  

【正文】 方法。我們今天能夠坐在這里上學、讀書,學習知識,陶冶情操,難道不應該是幸福的人么?第二課時本課時主要是引導學生感受讀書對人生發(fā)展的重要作用,明確讀書與幸福之間的密切聯(lián)系。(圖)攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》,這張照片成為了希望工程的標志。2.不知道學習了這一課后,還有誰認為讀書是苦差事?我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”,很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上,沒有書讀。)⑦歸納:讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。那么,好書和壞書對人有何影響呢?(學生自由發(fā)言,教師結合文中作者的感受去正面引導學生)好書:使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者(引用)笛卡兒:讀書使人向善,使人情趣高雅、趨避凡俗壞書:宣揚暴力等(引用)雨果:讀書使人避惡⑤教師引導學生正確選擇書籍,讓學生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。(“對暴悉的文學形象(如關羽、曹操、令狐沖、東方不敗等)為例,從人們包括學生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā),引導學生理解以上語句。①請一組學生朗讀第4自然段,找出中心句:“與書本結緣,做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系人。例證法;反復和排比的修辭手法。(提示學生注意本段開頭的關聯(lián)詞)首句中的“不僅——而且——”是什么關聯(lián)詞?(遞進)這句話在文中的作用?(起承上啟下作用。(言之成理即可)歸納:讀書可以陶冶人的精神。)②學生結合自己的閱讀經歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。教師通過練習的方式調動學生積極性能,檢查其作業(yè)情況,也便于記憶。(如果學生談不好,教師可先談自己的體會,給學生做個示范)④歸納總結:讀書可以增長人的知識。②教師提問:作者為什么說讀書人是幸福人?請找出其中理由。1.學習第2自然段?!边@個結論句,是逐層深入論述的,是全文主旨,與開頭呼應。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因,再分述讀書能增廣知識、陶冶精神,與好書結緣能“向善”、“避惡”,最后再重申主旨,與開篇呼應,用“所以——”句完成因果論證。最后一自然段是:讀書人是幸福人。第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。可以說,作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的,那么,讀書人為什么是世間的幸福人?二、講授新課板書:讀書人為什么是幸福人(一)(泛讀)學生整體感知全文?!弊屛覀円黄鹱哌M謝冕的幸福生活…….(課件展示)本文是北京大學中文系教授謝冕有關讀書的一篇隨筆,抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。2.培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。2.培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。3.能聯(lián)系各自的閱讀經歷和讀書體會,理解“讀書人是幸福人”的內涵,從而熱愛讀書、積極閱讀,做一個快樂的讀書人。第一篇:《讀書人是幸福人》w131教學目標:1.學會對文中內容做注釋,養(yǎng)成翻閱工具書的習慣。2.掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。教學重點 :1.學習運用多種閱讀方法,理解字詞句,邊讀邊歸納大意,感知文章深刻內容。教學難點:1.理解體驗“讀書人是幸福人”。教學方法:講授法、小組合作法、討論法 教學內容與過程: 第一課時一、導入新課開展小調查1.你讀書的感受:A.苦 B.苦中有樂 C.樂D.樂中有苦教師引導選擇A或B的:你是個誠實的孩子 選擇C或D的:你是個幸福的孩子2.你讀書的目的:A.考出好成績 B.讓家長高興 C.獲取知識D.不知道教師引導選擇A或B或D的:你是個誠實的孩子 選擇C的:你是個幸福的孩子謝冕說:“讀書是幸福,讀書人是幸福人。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng),也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。1.為什么說讀書人是幸福人?(引導學生從找各段的中心句入手去感知)第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人,因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外,還擁有另2自然段:閱讀能增廣見識,進入不同時空的諸多他人的世界。第4自然段:與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。(也是全篇主旨)2.理清文章的結構(引導學生注意文章的開頭結尾)教師引導:全文各自然段之間是總——分——總的結構關系。即課文最后一段:“所以,我說,讀書人是幸福人。(提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰)(二)(精讀)品讀課文,結合學生閱讀經歷理解“讀書人是幸福人”。①學生朗讀課文第2自然段。(引導學生用自然段2文中語句來說明)現(xiàn)實世界(人人都有)自然段1:讀書人擁有兩個世界更豐富的世界(讀書人獨有)不僅多識草木蟲魚,而且可以上溯遠古,下及未來飽覽存在與不存在的奇風異俗③請結合自己的閱讀經歷談談對這些語句的理解。2.精讀、美讀課文第3自然段,討論問題:①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內外名人名作的故事及內容等資料,請同學們簡要談談。(教師請幾個同學來簡要講講,并及時表揚學生,鼓勵學生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學習的好習慣。從學得;從學得;從學得。③本段與上段的關系。理解:自然段2說明讀書能使知識增廣,自然段3說明讀書能使人格高尚)④讓學生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。3.學習第4自然段?!雹趯W生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。④書籍有多種多樣,有好書和壞書。⑥教師拓展提問:同學們,讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處,你愿意做個怎樣的人?你愿意生活在怎樣的社會?(教師引導:希望從今多讀一些好書,做個對社會有用的人。三、歸納小結1.體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人?教師引導:這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴大(獲得),精神的感化(影響),行動受到精神的感化而更趨向真善美(實踐)。大家有沒有看過張藝謀導
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