【正文】 體方法以及在運用中應注意的問題)。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”?！睂捜菔侨菅匀菪械母救⒓訌妼W生的學法指導。其三，教師能寬容每個學生是根本。作為教師，怎樣才能做到寬容學生，與之構建和諧的關系，從而促進課堂教學效果的提高呢？首先，老師要不斷修煉自己，培養(yǎng)自己博大的胸襟?！睈蹖W生就要充分的信任學生。愛學生要處理好與“嚴”的關系。愛心是構建和諧師生關系的源泉。六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講更多資料訪問：豆丁教育百科課不生動，沒有吸引力，而且經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。四是有的老師工作責任感不強，沒有事業(yè)心，不認真?zhèn)湔n，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學生瞧不起這樣的老師。二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告班主任和學校領導，通知家長，還拒絕學生上課，甚至一人有過錯，全班同學受懲罰（如全班停課，老師不進教室等），逼著學生走向了對立面。針對這些教師的困惑，筆者到相關的班級做了深入的調(diào)查，其實，這些班級在有些老師上課時同學們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀律，師生互動默契，教學效果也很好。他們反映有的學生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無關的書籍；有的上課時搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現(xiàn)嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學效果是可想而知的。使學生產(chǎn)生急于探索化學原理的心情。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結晶。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學生的認知水平脫節(jié)。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。那么具體從何處著手呢？我從下面三點談一下自己的看法。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。第一篇：如何提高化學課堂教學效率更多資料訪問：豆丁教育百科如何提高化學課堂教學效率[導讀] 課堂教學是實施素質(zhì)教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，本文從化學學科特點出發(fā)，就提高學生的學習興趣，保持良好的師生關系，加強對學生的學法指導，妥善處理課堂競賽與大面積提高質(zhì)量問題等方面進行重點闡述，從而達到在各個教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的目的。【關鍵詞】課堂教學效率；學習興趣；師生共鳴；學法指導；研究探討這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如此一來，提高課堂效率就顯得由為必要。一、提高學生的學習興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，理論知識的學習多于實踐技能的學習。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。就化學課而言，巧妙設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法，化學更多資料訪問：豆丁教育百科是以實驗為基礎的學科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設計實驗從一些奇妙的化學現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，例如講“硫酸”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可先做一個“魔棒電燈”的實驗，在開篇就設下一個懸念，將學生的注意力和興趣充分調(diào)動起來，結課的時候點題處理，指明原因，這樣在整節(jié)課中學生一直能保持高度的注意力，課堂效率一定會提高！二、保持良好的師生關系在學校里，有些班級的老師總是抱怨學生不懂感情、不遵守課堂紀律。大量研究表明，師生關系的質(zhì)量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業(yè)成績的提高。由此看來，我們不得不冷靜的從相關老師身上找原因，通過問卷調(diào)查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經(jīng)常喋喋不休，對學生什么都看不慣，總是批評指責和教訓學生，從而引起了學生的反感。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質(zhì)，對待優(yōu)生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權的學生和父母無職無權的學生不一樣……從而引起大多數(shù)學生對老師的不滿。當然，用辯證的觀點分析，學生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關系的構建中，在課教學秩序的建設方面教師無疑是主導者，居于主導的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學效果，務必自我反思，努力從構建和諧的師生關系做起。愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛?！皭邸迸c“嚴”是辯證統(tǒng)一關系，常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。寬容是構建和諧師生關系的法寶。其次，老師要善于寬容學生的言行?！疤旆Q其為高者，以無不履；地稱其為廣者，以無不載； 日月稱其為明者，以無不照； 江海稱其為大者，以無不容。學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。教師應注重對學生學法指導。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們?nèi)リP心、呵護，去尊重、引導。因為每一次競賽都給每一位參賽者一次公平競爭的機會，為那些對化學有很高熱情的學生提供了展示