如何提高課堂教學效率-展示頁
2025-08-14 05:16本頁面
【正文】 一等”，哪怕只是幾十秒鐘。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。這才顯出‘講述’的真正作用。就無須教師的‘講述’了。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平。 二、精力用在課內，精心上課這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。 一、把功夫用在課外，充分備課如何才能提高單位時間內的工作效率呢？學生也是人，假如我們每天下班后，硬把學生留下，就算是表面愿意留下來了，又會有什么高效率呢？學生經過一個上午或一個下午的緊張學習后，我們當老師的還把他留下來輔導，如此的搞疲勞戰(zhàn)術，試問這效率會是如何呢？所以，稍有理智的教師都不會贊成通過延長學習時間來彌補課堂教學的缺漏，長期的疲勞戰(zhàn)，勢必造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。我一向不贊成加班加點。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何提高課堂教學效率 如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。原因：一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至沒有效果。只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。 備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。其次是“吃透”學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。 我們應在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。 好的課堂不僅有質而且要有量。 稍有教學經驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，由教師一人唱“獨臺戲”。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出來的部分?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。 教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。教師更大的作用
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