【正文】 生的想象力也是改革后新型課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一。無(wú)論持主張或反對(duì)的人，他們否定的都是教學(xué)研究中的“模式化”傾向，而不是反對(duì)模式結(jié)構(gòu)本身，因?yàn)槟Ｊ浇Y(jié)構(gòu)本身既打破了教學(xué)模式對(duì)師生活動(dòng)的束傅，使師生間互動(dòng)、提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，蘊(yùn)含著教育的成效，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)過(guò)程，只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，已是課程改革的保證，更是教書就是為了不教的歸宿。學(xué)生或只聽(tīng)不思、或只想不議、或心不在焉、主動(dòng)參與問(wèn)題的探討積極性不高，最后導(dǎo)致學(xué)無(wú)所獲。因此言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學(xué)生的法寶，“正人先正已”，教師只有傳授正確書寫方法，從自身“嚴(yán)格”入手，學(xué)生書寫的良好習(xí)慣，也就會(huì)“水到渠成”。教壇中留傳一句名言：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。從課前準(zhǔn)備到上課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫到操作活動(dòng)，學(xué)生的舉止言行，一笑一顰都應(yīng)具有規(guī)范性。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以“人文性”關(guān)懷，妥善處理，并引導(dǎo)這名“優(yōu)生”關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)行集體主義思想教育，“先人后已”的思想教育，矯正“驕氣”、抹去“霸氣”，讓具有優(yōu)越感的“優(yōu)生”，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如一位成績(jī)很好的“優(yōu)生”調(diào)到后面去坐，而一名“學(xué)困生”被調(diào)到第一排去坐，教師這樣做，是為了“提升差生”。如下課時(shí)兩名學(xué)生追趕打鬧，一名科任教師視而不見(jiàn)，上課的時(shí)候班級(jí)同學(xué)都在聽(tīng)講，做作業(yè)，而這兩名學(xué)生還在計(jì)較下課打鬧的得失，擠眉齊眼、磨拳擺狠、一臉霸氣、異得周圍學(xué)生打野，說(shuō)笑，導(dǎo)致課堂一團(tuán)糟，教師不得不停課調(diào)解?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》都具體講到了小學(xué)生在校內(nèi)、外應(yīng)當(dāng)規(guī)范的行為。在以人為本的新的理念下，關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完成“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值取向的定位問(wèn)題，通俗地講，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師是難以達(dá)到“教書育人”的目的的。廣大教師應(yīng)當(dāng)具有高尚師德，豁達(dá)博愛(ài)的氣度，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是居高臨下地操縱學(xué)生，那么和諧親善的課堂就會(huì)成為一個(gè)充滿靈性、充滿情感的課堂。教師必須堅(jiān)持與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同互動(dòng)、同娛樂(lè)、拉近教師與學(xué)生的距離，使有問(wèn)題的學(xué)生愿意與你交朋友，坦露心胸。犯有過(guò)失的孩子，教師以“春雨潤(rùn)物”的口吻，交換事情發(fā)生的原委，以及對(duì)事情的不同見(jiàn)解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學(xué)生的幼小的心靈，在孩童的內(nèi)心世界里，逐漸培養(yǎng)親善友好的意識(shí)，并與之共行。教師要從愛(ài)的角度去看待一個(gè)犯“錯(cuò)誤”的孩子，坦城指出違規(guī)的問(wèn)題，并暗示學(xué)生，老師期待你改正、進(jìn)步，讓學(xué)生從矯正中獲得健康發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，而不是一味地諷刺、訓(xùn)斥孩子，讓師生關(guān)系走向死胡同，犯“錯(cuò)誤”的孩子也會(huì)緘然不語(yǔ)，悲觀自棄?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這是春雨潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，我認(rèn)為教師教育孩子，處理學(xué)生在生論和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題也應(yīng)該具有春雨潤(rùn)物的特點(diǎn)?！钡拇_，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一、親善友好的師生關(guān)系是提交課堂教學(xué)的前提學(xué)生在教室中以學(xué)為主，難免出現(xiàn)一些行為方式和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，是很正常的，教師應(yīng)以正確，寬容的態(tài)度和方法去處理。第一篇：淺談如何提高課堂教學(xué)效率（精選）淺談如何提高課堂教學(xué)效率隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)踐,就有全新的教學(xué)課堂,如今學(xué)生成為新課堂學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時(shí)間內(nèi),最大限度地整合教材、教師自身、學(xué)生、環(huán)境四位一體的新課程資源，以全人教育的價(jià)值取向去著眼于學(xué)生——這個(gè)“成長(zhǎng)”的個(gè)體呢？我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面、和諧的發(fā)展。下面就如何提高課堂教學(xué)效率，我談幾點(diǎn)意見(jiàn)。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。因“愛(ài)”而寬容，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，“親和”地走進(jìn)了學(xué)生心靈，平時(shí)課堂上，心情緊張的學(xué)生，只需教師一個(gè)友愛(ài)的眼神，學(xué)生會(huì)心智勃發(fā)，學(xué)生討論時(shí)哪怕只是教師一句啟迪的話，都會(huì)讓學(xué)生思路頓開(kāi)，智慧的火花，就會(huì)在友好的師生互動(dòng)中，碰撞出創(chuàng)新思維的色彩。（1）點(diǎn)到為止、傾注期待。（2）真情交融平等對(duì)話。（3）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)言傳身教。由此友好、親善、理解是建立良好師生關(guān)系的前提，師生互相尊重是基礎(chǔ)。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率的保證學(xué)生是一個(gè)潛在的發(fā)展的個(gè)體，在發(fā)展的過(guò)程中，感情的沖動(dòng)，個(gè)性的張揚(yáng)……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生的語(yǔ)言，行動(dòng)中表露出來(lái)。首先是學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題，尤其是小學(xué)生，可塑性極強(qiáng)。各科教師，不要認(rèn)為做為學(xué)生的思想政治工作只是班主任的事。語(yǔ)文課堂是實(shí)施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想是教師義不容辭的責(zé)任?？蛇@名“優(yōu)生”拒絕調(diào)到后面去，認(rèn)為“優(yōu)生”是班級(jí)的天之驕子，即使勉強(qiáng)服從，或是情緒低落，或是動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)了教師群體、一所學(xué)校的人文素養(yǎng)。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。如：一名學(xué)生書寫不規(guī)范，教師不去矯正，或者教師自己書寫“龍飛鳳舞”，學(xué)生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，課堂的機(jī)動(dòng)性極大，一節(jié)課學(xué)生收獲的多少，恰恰是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽(tīng)、說(shuō)、思、議、寫）的綜合考評(píng)。課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，只是學(xué)生習(xí)慣良好的學(xué)生不斷展示自己的標(biāo)志。三、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)“教學(xué)模式”一直是教育界研究的熱點(diǎn)之一，在新課程改革的指導(dǎo)下，有人主張、有人反對(duì)，一位名家錢夢(mèng)龍說(shuō)：“我反對(duì)程式化，但是并不反對(duì)一定的模式”。綜合上述科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，是當(dāng)今課改中提高課堂教學(xué)效率的保障基礎(chǔ)。無(wú)論是美麗優(yōu)雅生態(tài)環(huán)境，還是激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生表