【正文】 作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)“遮遮掩掩”的動(dòng)作，這下通過(guò)比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩(shī)句，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語(yǔ)句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來(lái)理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識(shí)、活動(dòng)和審美相互貫穿，做到美讀。”因此我們作為語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本感情。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。這樣的課/ 13堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說(shuō)：我也會(huì)像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說(shuō)：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說(shuō)：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過(guò)上生日。如學(xué)完人教版一年級(jí)上冊(cè)《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。我趁勢(shì)說(shuō)那我們就帶著這些問(wèn)題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂(lè)地朗讀起來(lái)，經(jīng)過(guò)初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對(duì)深刻的問(wèn)題，從中明白了“樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它”的道理。（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。，喚起學(xué)習(xí)情趣。又如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》一文時(shí)，我采用課件出示詹天佑銅像，再開(kāi)展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，就會(huì)看到這一銅像，你知道他會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書(shū)課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。一個(gè)吸/ 13引人的導(dǎo)入語(yǔ)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率呢？1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。”而興趣又是最好的老師。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見(jiàn)解，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。第一篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率朱 應(yīng) 芳語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無(wú)論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。如教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學(xué)情境等于是給語(yǔ)文課堂開(kāi)辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)：我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)爺爺是人，小樹(shù)是植物，他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢？有的說(shuō)爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？還有的說(shuō)除了爺爺和小樹(shù)，還有其他嗎等等，看來(lái)學(xué)生想知道的還真不少。（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，如果我們是小云，我們?cè)撛趺醋?？”我說(shuō)這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問(wèn)題，我們就展開(kāi)小組討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答吧。??教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。4．朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生自然就感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，受到語(yǔ)言熏陶感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》一課中，學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來(lái)。這樣，在課堂中抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語(yǔ)言的精妙。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和圈點(diǎn)批注。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基/ 13礎(chǔ)。我們語(yǔ)文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽(tīng)的地方。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。還有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上畢竟時(shí)間有限，老師不可能將課停下來(lái)用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。所以，我采用讓家長(zhǎng)簽字、單個(gè)朗讀等方法來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯(cuò)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。俗話說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。上課前，6 / 13充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。2．注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)