【正文】 方法，繼續(xù)在課后觀察巖石，研究巖石。小學(xué)生是生活在社會中的人，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地在社會上生活。五、聯(lián)系生活實際，大力拓展課外探究。在教學(xué)中實施評價方面，我們試圖通過日常學(xué)習(xí)中常見到的現(xiàn)象以判斷的形式對學(xué)生進行檢測，鞏固已學(xué)的知識，把科學(xué)用腦的方法潛移默化地傳達給了學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計上不采用課本上的“記憶力”、“創(chuàng)造力”游戲，是因為記憶對于人的大腦功能而言是比較復(fù)雜的，不能清晰體現(xiàn)大腦對各器官和各種活動的控制功能，而創(chuàng)造力游戲——拼七巧板，也無法很好地體現(xiàn)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力。在“大腦是指揮中心”這一知識層面上，通過一系列活動，引領(lǐng)學(xué)生分析這些活動是由大腦相關(guān)區(qū)域控制的，至于活動內(nèi)容我們基于學(xué)生全休參與的原則進行了重新設(shè)計。純粹的知識灌輸激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是人的大腦卻是一個打不開的“暗箱”，為了克服對這個“暗箱”理解的障礙，我設(shè)計與“人的大腦”相似的又是生活中容易見到的“豬的大腦”作為替代品，讓學(xué)生在興奮的猜測后，通過對豬的大腦的觀察，直觀地了解了人腦的結(jié)構(gòu)和特點，輕而易舉地揭開了“暗箱”。同時也要預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，提前設(shè)計應(yīng)對措施，以便減少因準備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)各環(huán)節(jié)是密切相連的有機體，要求時間分配合理，銜接過渡自然、順暢，突出效果。無論是哪一門學(xué)科或是哪一個教學(xué)內(nèi)容，都必須注意研究一堂課中各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，以及課堂內(nèi)、課堂外“趣味性”的延伸，這樣才能讓學(xué)生自覺、自動、自主地參與到學(xué)習(xí)的各個過程，因此保持持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)的基點，是任何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過修訂目標更多地關(guān)注了“科學(xué)概念”的教學(xué)，使學(xué)生的探究活動層層深入，學(xué)生的認識也得到了循序漸進的提升和發(fā)展。前一種目標表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生的探究方向不明確，教師提問和引導(dǎo)的方向也不明確，課堂上所設(shè)計的探究活動表面上熱熱鬧鬧，冷靜分析一下并沒有多大的探究價值?！备臑椤肮靶斡捎诳梢酝ㄟ^材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標準的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認識；其三應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標，避免教學(xué)目標的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。學(xué)生興趣科學(xué)課的還有一點是科學(xué)課的實驗，科學(xué)教師上科學(xué)課以前一定要好好準備實驗，教師要詳細的安排科學(xué)實驗，要提供每個學(xué)生動手操作的機會，這樣產(chǎn)生學(xué)生對科學(xué)課的興趣以外還能提高學(xué)生的獨立操作能力，獨立思考的能力，課堂的效率也將會提高。教師只有充分地把握《科學(xué)課程標準》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率?！泵嫦蛉w。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從教師的思想上改變認為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？談幾點看法，以期拋磚引玉。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。課堂是素質(zhì)教育的主要場所，學(xué)生在學(xué)校約六分之五的時間是在課堂中度過的。第一篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué) 科學(xué)課堂教學(xué)效率下巴扎鄉(xiāng)五村小學(xué)教師：古麗巴哈爾阿卜杜克日木如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)的發(fā)展越來越多的學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，那么怎樣才能上好科學(xué)課呢？怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效率呢？這個是現(xiàn)在的科學(xué)教師面臨的一個很重要的問題，《課堂教學(xué)改革研究》一書中提出，素質(zhì)教育的要義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧地發(fā)展?？梢?，課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標，大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。一、更新教育觀念，確立正確的課程理念。只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會精心地準備課堂。在此，我們對科學(xué)課程的教學(xué)要明確四點認識：定準角色。主動學(xué)習(xí)。關(guān)注課堂。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)科學(xué)對生活和終身發(fā)展有用。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。二，注重科學(xué)實驗。三、把握教材的目標定向，避免教學(xué)的盲目性。如在教學(xué)《拱形的力量》一課，將原定科學(xué)知識目標“認識拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應(yīng)用。”兩種不同的表述方式顯然影響了探究活動的效果。學(xué)生所獲得的實驗事實只是簡單羅列并沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的認識。四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)最佳組合。科學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)主要由激趣導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、作業(yè)體驗、成果展示評價四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵?！洞竽X》一課的目標是讓學(xué)生知道如何科學(xué)用腦，在教授如何科學(xué)用腦之前，講解大腦構(gòu)造和功能是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的體驗觀察讓學(xué)生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學(xué)重點服務(wù)。在教學(xué)大腦的功能時，課堂上設(shè)置的幾個有趣的小游戲，如：聽聲辨人、大家來找茬等簡單的小游戲，寓教于樂，在游戲中體驗了大腦各區(qū)域?qū)θ梭w各種活動的控制功能，把原本極抽象的概念通過游戲的方式，在快樂、輕松的氣氛中讓孩子們體驗到學(xué)而有樂，思亦有趣。所以把游戲簡單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學(xué)重點打下堅實的基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)設(shè)計不能只停留在知識的傳授上，更重要的是讓學(xué)生知道如何應(yīng)用知識去解決學(xué)習(xí)、生活上的問題。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。特別是科學(xué)知識，是學(xué)生生活技能的基礎(chǔ)。了解了空氣以后，學(xué)生們就知道原來空氣是這樣一種物質(zhì)?！犊茖W(xué)課程標準》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動”。然而，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時，進一步拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學(xué)生。第二篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率房村鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)焦念全淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)孩子興趣、啟迪孩子思維、培養(yǎng)孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，由于部分教師對科學(xué)課重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)效率低，教學(xué)成績一直不高。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？我談幾點看法，以期拋磚引玉。要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從思想上改變認為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。”面向全體。教師只有充分地把握《科學(xué)課程標準》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標準的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標；其次要對整個