【正文】 發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從思想上改變認(rèn)為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認(rèn)識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。第二篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率房村鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)焦念全淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)孩子興趣、啟迪孩子思維、培養(yǎng)孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，由于部分教師對科學(xué)課重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)效率低，教學(xué)成績一直不高?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。然而，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。了解了空氣以后，學(xué)生們就知道原來空氣是這樣一種物質(zhì)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。所以把游戲簡單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學(xué)重點打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的體驗觀察讓學(xué)生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學(xué)重點服務(wù)。環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)最佳組合。”兩種不同的表述方式顯然影響了探究活動的效果。三、把握教材的目標(biāo)定向，避免教學(xué)的盲目性。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。主動學(xué)習(xí)。只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會精心地準(zhǔn)備課堂。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。阿卜杜克日木如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)的發(fā)展越來越多的學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，那么怎樣才能上好科學(xué)課呢？怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效率呢？這個是現(xiàn)在的科學(xué)教師面臨的一個很重要的問題，《課堂教學(xué)改革研究》一書中提出，素質(zhì)教育的要義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。課堂是素質(zhì)教育的主要場所，學(xué)生在學(xué)校約六分之五的時間是在課堂中度過的。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？談幾點看法，以期拋磚引玉。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。教師只有充分地把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識；其三應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。前一種目標(biāo)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生的探究方向不明確，教師提問和引導(dǎo)的方向也不明確，課堂上所設(shè)計的探究活動表面上熱熱鬧鬧，冷靜分析一下并沒有多大的探究價值。無論是哪一門學(xué)科或是哪一個教學(xué)內(nèi)容，都必須注意研究一堂課中各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，以及課堂內(nèi)、課堂外“趣味性”的延伸，這樣才能讓學(xué)生自覺、自動、自主地參與到學(xué)習(xí)的各個過程，因此保持持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)的基點，是任何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時也要預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，提前設(shè)計應(yīng)對措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)的有效性。在“大腦是指揮中心”這一知識層面上，通過一系列活動，引領(lǐng)學(xué)生分析這些活動是由大腦相關(guān)區(qū)域控制的，至于活動內(nèi)容我們基于學(xué)生全休參與的原則進行了重新設(shè)計。在教學(xué)中實施評價方面，我們試圖通過日常學(xué)習(xí)中常見到的現(xiàn)象以判斷的形式對學(xué)生進行檢測，鞏固已學(xué)的知識，把科學(xué)用腦的方法潛移默化地傳達給了學(xué)生。小學(xué)生是生活在社會中的人，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地在社會上生活。如果平時聞到空氣中有刺鼻的味道，或者看到空中有顏色的氣體，那么就能知道空氣已經(jīng)受到了污染。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外研究時，讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生好奇心強，求知欲強，他們心中的一個個謎團需要教師去解決。為什么“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計，教學(xué)效果不一樣呢”這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會精心地準(zhǔn)備課堂。主動學(xué)習(xí)。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)最佳組合。環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生有權(quán)獲得、使用多種器材也是科學(xué)探究活動的重要特征。重視小組合作的探究的形式。要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。四、聯(lián)系生活實際，大力拓展課外探究?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動”。同時，進一步拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學(xué)生。隨著新課程的實施，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”成為核心理念?！睈垡蛩固挂苍f過，“真正有價值的東西，并非從野心或僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱誠產(chǎn)生。同時學(xué)生又在情景活動中進行發(fā)散思維，提出問題，這樣的問題符合本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣本課的學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生在短短的時間里沉浸在渴求知識，探索未知，樂于實驗觀察的氛圍之中。每節(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課，都有一個好的開頭。再如，教學(xué)《摩擦力》一課，先讓學(xué)生做兩個實驗，一是在光滑的平整的桌面上拉動木塊，二是在粗糙不平的桌面上拉動木塊，讓學(xué)生觀察其結(jié)果，并立即提問“剛才的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？”啟發(fā)學(xué)生思考、比較。”科學(xué)課更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。還要重視以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并產(chǎn)生新的問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想實驗中可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互爭論，促進學(xué)生之間的相互影響和共同進步。這是科學(xué)課所顯示的優(yōu)美“旋律”，扣人心弦，保持興趣，探求知識的作用，學(xué)生也樂于實驗，樂于觀察，樂于思考。在這個過程中，教師作為指導(dǎo)者，不要對學(xué)生進行過多的干涉，即使有時學(xué)生的假設(shè)看起來相當(dāng)幼稚。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生對眾多的假設(shè)進行篩選。只要沒有危險或不安全的因素，一般情況下，教師不作較多的指點，讓學(xué)生自己去做實驗，如果實驗失敗了，可引導(dǎo)他們自己去查找原因，或看鄰組同學(xué)是怎么做的，以“兵教兵”的形式來修正改進自己的實驗。這樣，會給學(xué)生提供很多求異創(chuàng)新的空間。好多科學(xué)課上，教師盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要包含三方面，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀；科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法與科學(xué)能力；科學(xué)行為與習(xí)慣；科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價值觀是科學(xué)素養(yǎng)的核心。當(dāng)然，在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，也要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。這對安全或是對取得實驗效果來說都很重要，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度也很必要。我們認(rèn)為：實驗設(shè)計、驗證的方案可由學(xué)生自己提出，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的方案有對有錯，對了要給予鼓勵，錯了鑒別、分析原因，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識問題、解決問題?？茖W(xué)課要在觀察實驗、動手操作等活動中，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)，實事求是的科學(xué)思想。我們的教師不再堅持自己的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不再把結(jié)論直接告訴學(xué)生，也不再把自己的意見強加給學(xué)生，而是努力地引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從小不說假話，不說空話，重在長期習(xí)慣的養(yǎng)成。加強創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個熱點，在科學(xué)教學(xué)活