【正文】 。，《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)?！罢n堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。六．引進(jìn)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。這樣通過在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、解疑，可以達(dá)到教而 不教的目的，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。例如，我在教“長、正方形面積計算”時，先出示兩個圖形（單位：分 米），讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小?！睂W(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中，如果因疑而學(xué)，則會促使其向“無疑”努力，以解決心中之 疑。還常用“議一議、比一比”等活動形式，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，有力地提高了課堂教學(xué)效率。2出示，大膽地放手讓學(xué)生自己“試一試”，讓學(xué)生在嘗試中自己總結(jié)商中間有0的除法法則及簡便寫法。三．鼓勵學(xué)生積極參與，確保知識的有效性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動內(nèi)容和活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主體。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會，去鞏固，把握知識，盡量減少說教式、結(jié)論式教學(xué)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。二．先做后說，讓學(xué)生成為課堂“主角”在課堂教學(xué)中，對所授的新知識，教師一般都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，在歸納小結(jié)的而時候，教師可以通過小結(jié)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。我便再次設(shè)疑激思“：為什么第二種方法錯了呢？難道商不變規(guī)律錯了嗎？”同學(xué)們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現(xiàn)———原來只是商不變，而余數(shù)在悄然變化。驗算出真知：350247。85=4??2。85=70247。85=4??10。85，以便讓學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)《商不變規(guī)律》時，同學(xué)們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題游刃有余。因此，在實際的教學(xué)過程中，必須要把握住課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識與技能。第五篇：如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率【摘要】如何提高課堂教學(xué)效率，是一個“老生常談”的話題，有是一個另教者困惑的問題，那么究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際來探討了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只有用科學(xué)的方法實施科學(xué)課教學(xué)，把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。面對自己心愛的玩具，學(xué)生興奮異常，課前準(zhǔn)備十分用心，課堂交流精彩紛呈，課外延伸熱度不減，收到了良好的效果。其次，學(xué)生對具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動感興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識常見的巖石》時，可以讓學(xué)生觀察自己收集的巖石。因此，教師在材料的選取方面要多考慮材料的趣味性，教師也可以讓學(xué)生自己選擇材料，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。多媒體技術(shù)將花壇“搬”進(jìn)課堂，生動地模擬再現(xiàn)了學(xué)生課前觀察過的校園環(huán)境，讓孩子們近距離觀察到了校園中豐富多彩的生物，還能將畫面放大和縮小，在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究花壇中生物之間的食物關(guān)系上，真可謂得心應(yīng)手。上課時，教師運用用多媒體手段將校園的一個花壇“搬”進(jìn)了課堂，問學(xué)生：這個花壇中可能有哪些生物？接著老師請一位學(xué)生上去找一找花壇中的生物。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。四、充分運用多媒體教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在《物體顏色》教學(xué)過程中，我采用實驗法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察光線通過三棱鏡后出現(xiàn)的不同色光，再指導(dǎo)學(xué)生分別研究七色光透過不同顏色的玻璃后的結(jié)果及各種顏色的物體反射太陽光的情況?？茖W(xué)課教學(xué)活動的突出特點，就教學(xué)活動中明顯的階段性。三、靈活教法，組織活動在教學(xué)實踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。在接下來的實驗中孩子們積極、主動，充滿熱情地完成了一個個實驗，孩子們的思維得到了極大的發(fā)展。一下子，孩子們驚呆了，全把注意力都集中在他身上。如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一課時，老師一上課就拿出一個馬鈴薯和一根吸管對同學(xué)們說：“同學(xué)們誰能把這根軟軟的吸管扎在馬鈴薯上？”孩子們一聽，爭先恐后地舉手。在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，自己去探究、實踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解科學(xué)知識，培養(yǎng)實踐能力和探究精神。利用科學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),科學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。刪除第一個觀察物體（磚塊和木塊）是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始；重點研究“改變物體的大小、輕重，它們在水中的沉浮情況”的第三個教學(xué)活動中；第四個思考與討論可結(jié)合在第三個活動中進(jìn)行，這樣將四個教學(xué)活動合并成二個教學(xué)活動，這樣的安排有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點與難點問題；有利于學(xué)生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后的解決問題。試想一個學(xué)期有幾節(jié)機動課的時間可以讓你把剩下的另一課時補上？ 教師研究并吃透了教材，才能真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點，找準(zhǔn)活動的切入點，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材。一、正確處理教材綜觀《科學(xué)》新教材，課本圖文并茂，這樣的教學(xué)設(shè)計非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情景；多媒體；實驗正文：在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)”每位教師努力追求的目標(biāo)。堅持讓學(xué)生“動手做”、“做中學(xué)”，科學(xué)課的實效性就會提高；也只有堅持讓學(xué)生“動手做”、“做中學(xué)”，我們的科學(xué)課才會精彩紛呈第四篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率之我見甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)劉晴選733300摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該始終把科學(xué)課教學(xué)與課外科技活動融為一體，依托《科學(xué)》教材，在課后展開創(chuàng)造性的科技活動，擴大學(xué)生的知識面。針對課堂出現(xiàn)的問題和疑問，積極鼓勵學(xué)生課后，通過查閱相關(guān)的資料和進(jìn)行有關(guān)的實驗，繼續(xù)探索和研究。實踐證明，要真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，單純依靠課堂教學(xué)是不夠的。教師不但沒有阻止他們的做法，而且對他們的做法表示出耐心，善待他們的行為，引起了已做完實驗的其他小組的學(xué)生的關(guān)注并認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí)。加強創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個熱點，在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要怕學(xué)生行為“出格”、“節(jié)外生枝”，要善于對待他們的奇特思維巧妙操作，鼓勵他們標(biāo)新立異。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生從小不說假話，不說空話，重在長期習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教學(xué)《加熱和散熱》一課，學(xué)生分組進(jìn)行“水的沸騰”的實驗，匯報觀察結(jié)果，有一小組學(xué)生代表匯報水沸騰的溫度是102℃，另一小組學(xué)生代表反映水沸騰時他們的溫度計只顯示98℃，教師聽后并去看他們實驗裝置上的溫度計，情況均屬實。我們的教師不再堅持自己的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不再把結(jié)論直接告訴學(xué)生，也不再把自己的意見強加給學(xué)生，而是努力地引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。一般以小組代表匯報探究信息，然后全體討論初步形成共識，再小組進(jìn)行規(guī)范的實驗操作驗證，得出明確結(jié)論。科學(xué)課要在觀察實驗、動手操作等活動中，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)，實事求是的科學(xué)思想。其設(shè)計實驗、驗證的過程重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)解決問題的策略和方法。我們認(rèn)為：實驗設(shè)計、驗證的方案可由學(xué)生自己提出，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的方案有對有錯，對了要給予鼓勵，錯了鑒別、分析原因，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識問題、解決問題。學(xué)生開始做實驗時操作不好，甚至有失誤，這是正常的，只要教師耐心指導(dǎo)，遵循循序漸