【正文】 法理解數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的方便性，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，提高解決實(shí)際問題的能力。接下來小編整理了雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)，文章希望大家喜歡！【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能初步認(rèn)識雞兔同籠的數(shù)學(xué)趣題，了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史。第四篇：《雞兔同籠》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。導(dǎo)游兩種船各租了幾只？，選取男生人數(shù)的25和女生人數(shù)的14共15人組成合唱隊(duì)。），大船每只坐6 人，導(dǎo)游租了10只船，都坐滿了共48人。師：下面這些些問題都是雞兔同籠問題嗎？課件呈現(xiàn)：，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94條腿。師：是這樣的嗎？課件呈現(xiàn)：x+y=m ①ax+by=n ②a、b、m、n代表已知數(shù)量，x、y表示未知數(shù)量。2分、5分硬幣各有多少枚？結(jié)構(gòu)：（）+（）＝9枚，2元幣個(gè)數(shù)（）+5元幣個(gè)數(shù)（）＝33元。，三輪車和四輪車分別有幾輛?結(jié)構(gòu)：（）+（）＝5輛，三輪車（）+四輪車（）＝18個(gè)輪子。從“雞兔同籠問題”到“車輪問題”，再到“人民幣問題”，雖然問題的情境都不一樣，但它們的結(jié)構(gòu)怎么樣？課件整體呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。全班交流。師：同學(xué)們，我們用了這么多的時(shí)間來討論這個(gè)“雞兔同籠”問題，我突然想到一個(gè)問題，生活中誰會把雞和兔裝在同一個(gè)籠子里呀，就是裝了，誰會傻到去數(shù)它們的腿玩啊，數(shù)頭不就完了嗎？那我們干嘛還要研究它呢？看來，只有一個(gè)原因，那就是生活中我們能找到這一類型的問題，不信，打開習(xí)題單去研究研究。“你知道嗎？”四、引入趣題，感悟模型。呈現(xiàn)學(xué)生6作品：（方程解）師：你們看明白了嗎?請作者來解釋一下，你是怎樣設(shè)未知數(shù)的？又是怎樣表示另一個(gè)未知量的？根據(jù)哪一個(gè)等量關(guān)系列出方程的？預(yù)設(shè)：三、回顧反思，聯(lián)系運(yùn)用。有一位同學(xué)畫的圖有點(diǎn)不一樣，她又是怎么想的呢?呈現(xiàn)學(xué)生5作品：（假設(shè)全是兔）生：她是假設(shè)籠子里全部是兔，然后慢慢去掉腿。師生再次交流，探討關(guān)鍵細(xì)節(jié)。教師在黑板上按照假設(shè)法的思路一步一步畫圖，學(xué)生根據(jù)老師畫的圖列式。預(yù)設(shè)：有聯(lián)系，它們其實(shí)是一樣的。所以，兔有5只，雞有3只。預(yù)設(shè)：我是先假設(shè)籠子里關(guān)的全是雞，這樣就有16條腿，比原來少了10條腿。師：有位同學(xué)畫了一幅圖，誰能讀懂他的意思?出示學(xué)生3作品：（畫圖法）師：還有同學(xué)是列式計(jì)算得出結(jié)論的。】師：(小結(jié))對，試一試是我們數(shù)學(xué)中常用的方法，或者也可以說先假設(shè)一個(gè)答案后再驗(yàn)證，并不斷進(jìn)行調(diào)整，直到找出符合條件的正確答案為止。師：(把學(xué)生作品并列在一起)你們有什么發(fā)現(xiàn)?雖然方法不一樣，但都是用的什么辦法。那你先用幾只兔子去試的？預(yù)設(shè)：先用1只，再用2只，試到5只就可以了。師：答案是對的，對于這個(gè)算式你們有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：5只兔子是怎么來的?預(yù)設(shè)：我是湊了幾次后找到結(jié)果的，然后列式計(jì)算剛剛好。（雞的只數(shù)（2）也可以說是雞的數(shù)量的2倍，兔的只數(shù)（4）也可以說是兔的數(shù)量的4倍，也就是說還知道兩個(gè)數(shù)量若干倍的和）要解決的問題：雞和兔各有幾只？（要求兩個(gè)數(shù)量分別是多少？）師：我們一起來看看你的解決方案。師：一起讀一讀題目，熟嗎？(課件出示前測題)師：這個(gè)問題我們在課前已經(jīng)自主研究了，一起來看看你們自己的研究成果？呈現(xiàn)學(xué)生1的作品：（列舉法）師：你摘錄的條件是：生：說出自己摘錄的條件。師：（課件出示圖片）同學(xué)們，看到這個(gè)畫面，你能猜到我們今天將要學(xué)習(xí)的是什么課題嗎？預(yù)設(shè)：雞兔同籠師：對，咱們今天就研究這個(gè)課題。教學(xué)準(zhǔn)備：、習(xí)題單（見預(yù)學(xué)單）：頭一天發(fā)給每個(gè)學(xué)生讓他們獨(dú)立完成，目的是了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。3．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并向?qū)W生滲透模型思想。第三篇：《雞兔同籠》教學(xué)設(shè)計(jì)“雞兔同籠”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：西師版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊第89頁教學(xué)目標(biāo)：1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。由于學(xué)生原有的認(rèn)識背景不同，因此他們解答本課的題目時(shí)存在較大的差異，故在教學(xué)的過程中，我允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。]五、總結(jié)提升六、課外延伸閱讀并思考：課本114頁的“閱讀資料”完成練習(xí)二十六的13題。[設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生建立“雞兔同籠”問題的數(shù)學(xué)模型。大小船各租了幾條？ 選一道自己感興趣的問題解決。龜、鶴各有幾只？（2）游樂園中的問題有38個(gè)同學(xué)去游樂園劃船，共租了8條船，每條船都坐滿了。生活中“雞兔同籠”的問題。方程法、假設(shè)法對于大部分學(xué)生來說至少有一種方法是他自己會理解或掌握的，老師在學(xué)生匯報(bào)的過程中應(yīng)機(jī)敏地傾聽，機(jī)智地誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生較為完整、準(zhǔn)確地說明算理，特別是假設(shè)法算理，進(jìn)而讓全體學(xué)生在交流的過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會解釋、學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會辯駁。它們有什么相似之處？ 師：假設(shè)都是雞，為什么先求的是兔？假設(shè)都是兔呢？ 。]（2）小組合作交流，用假設(shè)法和方程法解決問題 ①同桌討論，嘗試獨(dú)立列式解答。⑤小結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：列表嘗試法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)假設(shè)法和方程法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。A、按順序列表。最后數(shù)一數(shù)你試了幾次?再想一想有沒有更便捷的調(diào)整策略。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，找出隱藏條件，幫學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳。原題解讀[設(shè)計(jì)意圖：從古書中的原題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)民族自豪感。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會解題策略的多樣性。所以在這節(jié)課中，我主要采用教師適時(shí)引導(dǎo)和學(xué)生小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試，探索，交流合作中弄懂“雞兔同籠”問題的基本結(jié)構(gòu)特征，經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，初步形成解決此類問題的一般性策略。在掌握解決問題的方法后，引導(dǎo)學(xué)生反思提升，通過雞兔同籠問題與生活中類似問題的比較，幫助學(xué)生建立“雞兔同籠”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解決模型。因此，本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在理解假設(shè)法的算理上。教材呈現(xiàn)三種解題思路：列表嘗試法、假設(shè)法和方程法。②動畫展示“抬腿法”。（2）匯報(bào)展示。既突破了難點(diǎn)，又掌握了方法，還體驗(yàn)了成功。[ 設(shè)計(jì)意圖：由于假設(shè)法是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在解決假設(shè)雞兔腳的只數(shù)一樣來初步感知調(diào)整策略時(shí)，需要老師適時(shí)地站出來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，通過一些有效的數(shù)學(xué)模型，來幫助學(xué)生建立一個(gè)個(gè)解決問題的臺階，使他們的研究有強(qiáng)力的后盾。②剛才假設(shè)全是雞，還可以假設(shè)全是兔，讓學(xué)生試做，展示答案。2=5（只）兔。一只兔少了 42=2(只)腳。② 仔細(xì)觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：每增加1只兔子，雞會減少1只，腿數(shù)就會增加2條。調(diào)整后，可得兔有5只，雞有3只。組織學(xué)生分組討論[ 設(shè)計(jì)意圖：情境圖的呈現(xiàn)，一方面借助古代數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生感知我國古代數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，在感受數(shù)學(xué)文化的同時(shí)激發(fā)民族自豪感和愛國熱情；另一方面，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測結(jié)果、嘗試調(diào)整的過程，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生探究問題的興趣，為下一步引導(dǎo)學(xué)生“化繁為簡”的解題策略做好鋪墊?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入我國古代民間流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題，讓我們穿越歷史的長河，到一千五百年前，我國古代數(shù)學(xué)名著 《孫子算經(jīng)》中記載了一道這樣的有趣的數(shù)學(xué)題“雉兔同籠”題為：“今有雉兔同籠，上有三十五關(guān)，下有九十四足，問雉兔各幾何？”（生讀），問：什么意思？今天我們就來解決“雞兔同籠”問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】以雞兔同籠問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考數(shù)學(xué)問題的思維方式。（2）讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。第一篇：《雞兔同籠》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李海瓊【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第103～105頁【教學(xué)目標(biāo)】：經(jīng)歷和體驗(yàn)用列表法和圖解法解決相關(guān)的實(shí)際問題，結(jié)合圖解法滲透假設(shè)的方法解決雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。：通過畫圖分析、列表舉例、假設(shè)計(jì)算等方法理解數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的方便性，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。：（1）使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）了解我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，增強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的策略。板書課題：雞兔同籠（二）新授 ：你能從中找到什么數(shù)學(xué)信息？你還能找出一些隱含的信息？這道題與平時(shí)所解決的問題相比，感覺怎么樣？老師可以幫大家，把數(shù)量改小一些，我們先從簡單的入手，看能不能找到解決的辦法，讓學(xué)生試一試。] ：（1）猜測法：兔4只，雞4只，8個(gè)頭，24只腳。（板書）（2）列表法： 課件出示表格：（略）① 學(xué)生獨(dú)立完成表格，展示結(jié)果。（3）畫圖法：誰還有不同的方法？（畫圖指導(dǎo)）（4）算式法： ①師演示并板書： ? ? ? ? ? ? ? 假設(shè)籠子里都是雞：共有 82=16（只）腳 少了 2616=10（只）腳。兔有 10247。雞就有 85=3（只）答：雞有3只，兔子有5只。小結(jié)：剛才用了幾種方法？這些方法都有一個(gè)共同的思想——假設(shè)。我通過教師演示、課件的生動演示，搭建從形象思維過渡到抽象思維的橋梁，再由學(xué)生動手用簡單的符號畫一畫，搭建平臺，幫助學(xué)生建立解決問題的臺階。]《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題（1）學(xué)生試做。①看看古人是怎么解決“雞兔同籠”問題的？ 學(xué)生閱讀教材105頁的“閱讀資料”，談?wù)劯惺堋＃ㄈ┱n后小結(jié)： 【板書設(shè)計(jì)】（略）第二篇：雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)－六年級上冊《雞兔同籠》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊P112114二、學(xué)情分析：雞兔同籠問題是我國民間流傳下來的一類數(shù)學(xué)妙題，它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，具有訓(xùn)練智能的教育功能和價(jià)值，是實(shí)施開放式教學(xué)的好題材。列表嘗試法能直觀反映數(shù)據(jù)的變化，學(xué)生容易接受，但數(shù)據(jù)較大時(shí)比較繁瑣不宜采用；假設(shè)法是一種算術(shù)方法，計(jì)算比較簡便，但理解算理有一定難度；方程法容易建立數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但求解過程對多數(shù)小學(xué)生而言較難。列表嘗試法雖然有局限性，但它是假設(shè)法和方程法的基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)學(xué)生用列表嘗試法解決問題時(shí)，就要有意識地作好鋪墊，為下面的教學(xué)埋下伏筆。課前，我對我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生接觸過“雞兔同籠”問題，但多數(shù)學(xué)生對獨(dú)立學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題存在一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握用列表法、假設(shè)法、方程法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。滲透化繁為簡的思想。四、教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會用假設(shè)法和方程法解決問題的優(yōu)越性。六、教學(xué)過程：（一）課前談話（二）揭示課題介紹《孫子算經(jīng)》中的原題。]（三）探究新知出示例1：籠子里有若干只雞和兔。雞和兔各有幾只？從題中你知道了什么,要求什么問題? [設(shè)計(jì)意圖：滲透化繁為簡的思想。]探究解題方法（1）引導(dǎo)用列表法解決問題①猜一猜籠子里可能有幾只雞，幾只兔？②師：他猜得對嗎？該如何判斷正誤？該怎樣調(diào)整雞和兔的只數(shù)？為什么？③請拿出答題卡一，先猜測,后驗(yàn)證，如果答案不對,想一想怎么調(diào)整能更快找到答案。④反饋交流。試了幾次？從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ B、取中或跳躍列表。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律。②集體反饋。課件直觀演示。小結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生合作探究，學(xué)生從體驗(yàn)、嘗試到討論、匯報(bào)，結(jié)合課件的直觀演示，學(xué)生個(gè)人或集體的智慧在這里可以得到充分的展現(xiàn)。]（四）鞏固練習(xí)解決書中的原題。（1）動物園中的問題動物園有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。大船每條乘6人，小船每條乘4人。集體反饋。揭曉課前猜測的答案。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，提煉出這類問題的結(jié)構(gòu)特征，把學(xué)習(xí)引向深入。教學(xué)反思：本課的教學(xué)，先是提出新的問題，不急于講解如何做的方法，而是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論，使同學(xué)在民主、和諧的氛圍中拓展了思維，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。獨(dú)語掌握存在差異的同學(xué)提出不同的要求，使不同的學(xué)生在一節(jié)課中都有不同程度的提高。2．嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會假設(shè)和列方程的一般性。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：滲透模型思想，用假設(shè)法和方程法解決這一類問題難點(diǎn)：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”的算理，滲透模型思想。教學(xué)過程：一、呈現(xiàn)作品，感受共性。（板書課題：雞兔同籠）這是一個(gè)非常古老的數(shù)學(xué)趣題，大約在1500年前，我國古代數(shù)學(xué)家就研究了這樣的問題，它最早記載于我國古代著名的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》當(dāng)中，這么古老的問題能流傳至今，肯定有其獨(dú)到之處，咱們一起來看看。師適時(shí)補(bǔ)充摘錄條件：（）＋（）＝8只，（知道兩個(gè)數(shù)量的和）雞的只數(shù)（）＋兔的只數(shù)（）＝26只腳。預(yù)設(shè)：5只兔20條腿，3只雞6條腿，總共是26條腿，符合條件，所以是對的。師：先試一試，再驗(yàn)證，挺不錯(cuò)的方法。師：有序地去試，很好的學(xué)習(xí)方法，大家想一想這種試的方法，有沒有一種讓人一目了然的寫法？課件出示：列表法【師：我們再來看看這位同學(xué)的方法，你能看懂他解決問題的方法嗎?出示學(xué)生2的作品：（列表法）師：列表格是一下子就找到答案了嗎?預(yù)設(shè)：也要試好幾次。預(yù)設(shè)：試一試預(yù)設(shè)：就是先假設(shè)，再驗(yàn)證。二、理解畫圖，溝通算式。出示學(xué)生4作品：（假設(shè)法