【正文】 歷程。師：阿炳在嘆息什么，哭泣什么，傾訴什么，吶喊什么呢？學(xué)生發(fā)言。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！齊讀這兩個(gè)句子。閉上眼睛想象阿炳的生活，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。問：你如何理解這個(gè)“度”字,你還知道阿炳經(jīng)歷了哪些磨難？請(qǐng)結(jié)合你收集的資料說一說。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。PPT出示:小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。用（）標(biāo)出來。他現(xiàn)在唯一能做的就是聽。三、《二泉映月》，一段人生。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：多媒體的使用，形象直觀地把二泉映月這一美景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。著重理解“靜影沉璧”。老師把句中的這些詞語單獨(dú)列出來了，誰能讀一讀。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。（板書：一道風(fēng)景）請(qǐng)找出文中描寫二泉映月這道風(fēng)景的句子。二、二泉映月，一道風(fēng)景。留存有二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》六首。1893年出生。問：《二泉映月》是什么？生：一首曲子。一、《二泉映月》，一首樂曲。在課文學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，了解背景資料，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟、想象中深切理解語言文字的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和豐富情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?。能結(jié)合上下文理解“靜影沉璧”“升騰跌宕”等詞語。我從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題資源，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師人手一臺(tái)手提電腦，每間教室配置了電視機(jī)，實(shí)物投影儀，或電子白板。他們已初步具有獨(dú)立閱讀的能力，有一定的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，有良好的語感，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備搜集和處理信息的能力。”《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，信息技術(shù)的滲入為課堂提供了多媒體的文本、圖形、圖像、影視等視頻信息還有朗讀、音樂等音頻信息，這種多媒體集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了圖文并茂，形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，通過景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為學(xué)生展示一處曲徑通幽的自然景觀，一段歷經(jīng)磨難的坎坷人生，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛５谝黄骸段逑露吃隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語文下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析?！抖吃隆肥翘K教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美趣。從了解阿炳入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境，對(duì)生命的意義做出自己的思考。我的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。但阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活體驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。我校非常重視信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合，年初被評(píng)為四川省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備示范學(xué)校。鑒于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要也有能力為學(xué)生提供足夠的感性材料。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確流利，有感情地朗讀課文。過程與方法：通過搜集整理資料，朗讀，欣賞等方法，讓學(xué)生理解文中描寫月夜景色和《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫月夜景色和表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。突破方法：這節(jié)課我主要采用朗讀體驗(yàn)為主的策略，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本來理解語言文字潛藏的情感，體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。四、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課前利用多媒體播放樂曲《二泉映月》，為課堂營造良好氛圍。出示課題，學(xué)生齊讀。（板書：一首樂曲）是誰創(chuàng)作的呢？PPT出示阿炳簡介：阿炳，原名華彥鈞。民間音樂家。設(shè)計(jì)理念：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解阿炳在音樂上的成就，為學(xué)生后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。師：“二泉映月”除了是一首曲子，它還是江蘇無錫的一道風(fēng)景。指名讀相關(guān)句子，PPT依次出現(xiàn)這四句話。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。分為四大組再讀這四句話。PPT出示詞語：一泓清泉淙淙流水月光如銀靜影沉璧月光照水水波映月指名讀這六個(gè)詞語。引導(dǎo)：看背景圖理解？璧是什么，在這里指什么？全班再齊讀這些詞語。能讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，有利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的想象，自己的理解。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到那如銀的月光，那清澈的泉水，可是，這一切的一切，對(duì)雙目失明的阿炳來說，都——看不見了。請(qǐng)找出文中帶有“聽”字的句子。學(xué)生勾畫、交流。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……師:同樣的二泉池畔，同樣的中秋之夜，為什么阿炳聽到卻的如此不同？就因?yàn)檫@中間相隔了十多年的歲月！那么，這十多年間究竟發(fā)生了什么？學(xué)生發(fā)言，PPT同步出示：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。生讀完后，把“度”字變成紅色。學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料作答，老師相機(jī)作點(diǎn)撥。阿炳的生活里有太多的苦難與痛楚，太多的窮困與屈辱，這是一段怎樣坎坷的人生?。。ò鍟阂欢稳松㏄PT出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。師：一面是窮困和折磨，一面是熱愛和向往，你看到了一位怎樣的阿炳？（不屈不撓的阿炳，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍陌⒈┐藭r(shí)此刻，阿炳又來到了二泉邊，淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。漸漸地，漸漸地——PPT出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……學(xué)生讀完這個(gè)句子。設(shè)計(jì)理念：《小學(xué)語文新課標(biāo)》中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。四、《二泉映月》，一片情懷。這嘆息、哭泣也好，這傾訴、吶喊也罷，阿炳都從流水中聽出來了。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來，就