【正文】 文內(nèi)容的理解。他在悲傷慨嘆自己的坎坷經(jīng)歷，漂泊無(wú)依；他在憤怒質(zhì)問：月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平；他在拼命地抗?fàn)?，生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了他?duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往；他在深情贊美恩重如山的師父和給自己創(chuàng)作靈感的清泉明月……”　　音樂的語(yǔ)言是微妙，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。月光下，他像一尊塑像靜坐著，一言不發(fā)，一動(dòng)不動(dòng)?！　。ń處熡迷?shī)一般的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，一下子縮短文本與學(xué)生之間的差距，為學(xué)生較快地進(jìn)入下一情境作好鋪墊。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。下面就是我教學(xué)中的一部分。通過(guò)音樂體會(huì)情感。我在教學(xué)中圍繞這個(gè)想法設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：借助音樂激發(fā)興趣。　　五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？　　《二泉映月》教學(xué)反思4又翻開《二泉映月》，一種復(fù)雜的情緒涌上心頭，作為老師我能理解阿炳在音樂當(dāng)中所賦予的全身心的情感，如何恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生批文入境，這應(yīng)該是教學(xué)重中之重。這篇課文主要講了一件什么事？　　哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？　　小結(jié)分段及段意。（師巡視）　　齊讀生字詞?！　∈[：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏?！　〕鍪旧衷~小黑板?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木??！　W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　⊥ㄟ^(guò)兩次的試教，我最大的收獲和感觸就是深入研讀課標(biāo)，把課標(biāo)與本課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課中要教給學(xué)生的應(yīng)該是什么。那么在這一課當(dāng)中有哪些值得我們?nèi)ヌ接懀嬲氖亲寣W(xué)生要學(xué)的東西呢？比如說(shuō)：這一課中“漸漸地”的連用、環(huán)境的描寫、敘述音樂要表達(dá)的內(nèi)涵的文章結(jié)構(gòu)等，這些都是學(xué)生要積累的知識(shí)。而在這一課當(dāng)中我只注重了“內(nèi)容”到“內(nèi)容”的銜接，沒有讓學(xué)生通過(guò)深入地理解文章的遣詞用句，所以學(xué)生學(xué)到的東西很表面?！　≡诤蛣涍M(jìn)行了一番交流后，讓我收獲頗豐。我讓學(xué)生讀了之后就在文中找到相應(yīng)的表現(xiàn)惠山二泉優(yōu)美景色的文字，找寫阿炳所走過(guò)的人生道路的段落，一一地去落實(shí)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)阿炳的內(nèi)心世界。于是在第一次試教時(shí)，我想通過(guò)對(duì)第五自然段描述音樂和情感的這部分來(lái)分層次的體會(huì)音樂中所體現(xiàn)的情感。我想了很久，暫時(shí)用學(xué)生的原文意識(shí)還不夠來(lái)解釋吧。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對(duì)文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對(duì)阿炳的苦難感受深刻，對(duì)他在音樂中表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。我問：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽樂曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子，在讀中體會(huì)。第一個(gè)課時(shí)目標(biāo)水到渠成就完成了?！　≡诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過(guò)“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂曲聲，體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感。　　我覺得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點(diǎn)：阿炳的苦難。晚年生活窮困賣藝度日。《二泉映月》教學(xué)反思　　《二泉映月》教學(xué)反思1《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。音樂的內(nèi)涵。即：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)阿炳生活的苦難。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭(zhēng)的精神。學(xué)生的想象出乎我的預(yù)料，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的細(xì)節(jié)描寫出阿炳賣藝的艱難?！　”菊n教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。本來(lái)我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對(duì)樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。也可能是這個(gè)原因吧，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，我補(bǔ)充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說(shuō)：這樣的音樂，只能跪下來(lái)聽?！　』叵胝麄€(gè)課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看。雖然有文本對(duì)音樂的解讀，可學(xué)生卻全然不理會(huì)，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。自我感覺教學(xué)中課堂的氛圍、引導(dǎo)是比較到位的，為什么還會(huì)出先這種情況?！　　抖吃隆方虒W(xué)反思2最近上了《二泉映月》一課，這一課的重點(diǎn)在于體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。如起初的音樂委婉連綿，好似在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。但效果卻不盡如人意，學(xué)生好像始終是停留在表面，不能夠更深一層地去體會(huì)阿炳的內(nèi)心。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文具有工具性，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文來(lái)交流，如寫、說(shuō)等，在第三學(xué)年段就應(yīng)該落實(shí)讓學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，在閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫作的方法，而不是單一的在作文課當(dāng)中才教寫作文，只有真正地做到了讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作水平才能夠達(dá)到另一水平。學(xué)生要獲得的是對(duì)自己的今后有用的東西，而這些就像樹根一樣，只要這些樹根長(zhǎng)好了，就能夠吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)成參天大樹?！　∮谑俏疫M(jìn)行了第二次試教，我抓住了一個(gè)主線，文章是怎樣通過(guò)文字讓我們感受到了阿炳的“不屈不撓、對(duì)生活、對(duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往”的精神呢？給學(xué)生充分的思考之后，再讓學(xué)生交流，老師這時(shí)就可以在學(xué)生的回答當(dāng)中加以引導(dǎo)和小結(jié)方法，這節(jié)課就收到了比較好的效果?！　　抖吃隆方虒W(xué)反思3一、教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音?！　《⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)　　通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。　　第一課時(shí)　　一、揭題、導(dǎo)入　　（播放《二泉映月》）你聽過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？　?。ǔ鍪救A彥鈞的掛圖）　　這篇課文主要講了一件什么事？　　哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知?！　∵@些字在書寫時(shí)要注意什么？　　小結(jié)，指導(dǎo)書寫：　　錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右?！　〖?、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。　　你用什么方法理解了哪些詞的意思？　　分自然段讀課文?！　∪?、學(xué)習(xí)第一段　　指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？　　討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)　　四、學(xué)習(xí)第一段　　指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？　　討論交流。我自然想到了用音樂。依據(jù)音樂誘導(dǎo)入境。尤其在第三塊的教學(xué)中給我留下了深刻的印象?！　煟褐星镏?，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。）　　師：聽二胡曲《二泉映月》，你從音樂里聽出了什么?你仿佛看到了什么？你想到些什么？　　生：我仿佛聽到了阿炳的嘆息：這痛苦的日子何時(shí)才是盡頭，老天那！我飽受不幸的折磨，無(wú)從說(shuō)起……　　生：“我仿佛看到月光似水，靜影沉壁，可雙目失明的他再也看不到這秀美的景物了?！薄　∩骸拔覐囊魳分懈惺艿桨⒈?fù)雜的內(nèi)心世界。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。這個(gè)學(xué)期也有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美??！”諸如種種，都給了我壓力，一定要讓學(xué)生學(xué)好這篇課文。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡