三首教學(xué)設(shè)計(jì)(衛(wèi)風(fēng)氓秦風(fēng)無衣邶風(fēng)靜女)(第一課時(shí))(網(wǎng)友來稿)-教學(xué)教案-展示頁
2024-10-21 04:50本頁面
【正文】 。不羅嗦。同時(shí)，不讓男的多等一會，這感情就淺薄了。盡管往美出想。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬水~~~~還有學(xué)生說，由彤管到荑草，看出這男子等待的時(shí)間很長，先用音樂感懷愛人出場，有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒出來，他就用殺手锏，把荑草這愛的信物拿出來，這女子估計(jì)忍不住了。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）（目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上，學(xué)生逐漸找到感覺）如果是第三人稱，那說明男子離那草很遠(yuǎn)，那他對靜女的愛也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛人就在眼前，便于傾訴。很多小組說沒研究出來。就用“靜”來代替理想的稱呼。（教師追問：那為什么詩名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無題詩的一種形式，它是取詩的第一句中前兩個(gè)字命名的。四、交流發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納不靜。二、教師板書討論題“靜女”到底靜不靜？“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？如果你是男主人公，對于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？詩中如果安排女子出場，效果好不好？《無衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？123三段文字能否排成213或312形式？三、小組討論10分鐘。無衣》《邶風(fēng)靜女》爭取熟讀能誦。靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公 大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國精神。氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。⑶ 藝術(shù)表現(xiàn)手法： 賦 比 興（教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）三、整體把握(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。老師用提問的方式總結(jié)即可）⑴ 性質(zhì)： 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識它。再如“自伯之東，首如飛蓬?！笔且皇资殖錾膽俑瑁槐热纭拔粑彝?，楊柳依依。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。2．查字典，對照課文注釋翻譯這三首詩。掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。無衣》《邶風(fēng)第一篇：《 三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))(網(wǎng)友來稿)教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會比興的藝術(shù)手法⑶背誦三首詩篇重點(diǎn)難點(diǎn)體會詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)《詩經(jīng)》 同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會背誦其中的詩句。窈窕淑女，君子好逑。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。二 《詩經(jīng)》簡介（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看?！傲嚒敝?。⑵ 體制和內(nèi)容： 收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?！对娊?jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會的面貌，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。（老師總結(jié)）①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。④為獲得聲韻上的美感。(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀?！缎l(wèi)風(fēng)《秦風(fēng)《邶風(fēng)四、布置作業(yè)預(yù)習(xí)《邶風(fēng)第二篇：《秦風(fēng) 無衣》《邶風(fēng) 靜女》《秦風(fēng)靜女》時(shí)間：2005年9月7日下午第二節(jié)地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班執(zhí)教者：程代軍（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無衣》兩首詩，方法是小組討論教師出示的問題，組長主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。過程熱烈?！皭鄱灰姟币娖湔{(diào)皮。（教師再問：那這詩是男子作的，這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢？）推測：一是女子躲起來，在男子看來是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。（這題很難。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。（教師用左右手比畫距離，很形象。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋，大多取樂器，說這是買來的，買來就不是很辛苦?？浚紝W(xué)會了我的這招?。ㄖ饕抢斫鈧?cè)面描寫的作用）不出來好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。一出來就沒想象余地了?！睹ァ返慕逃?xùn)。排比，有力量。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）不可換。（那能不能換132呢？這問題問倒很多人，因?yàn)?3兩段都是寫行動
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1