三首教學(xué)設(shè)計(jì)(衛(wèi)風(fēng)氓秦風(fēng)無(wú)衣邶風(fēng)靜女)(第一課時(shí))(網(wǎng)友來(lái)稿)-教學(xué)教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 04:50本頁(yè)面
【正文】 描繪出這三幅畫(huà)面。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。傾聽(tīng)。提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。研學(xué)：學(xué)生合作研究。二、教學(xué)方法分析教學(xué)方法是“導(dǎo)悟研評(píng)”式教學(xué)方法，它包括： 導(dǎo)學(xué)：教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)。② 理解把握《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法“賦、比、興”。②引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)的人生觀。⑤培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，特別是把抽象的內(nèi)容再現(xiàn)成具體直觀形象的能力，從而掌握鑒賞詩(shī)歌的這種直觀再現(xiàn)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，使學(xué)生掌握比較的方法。能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)注釋理解把握詩(shī)歌內(nèi)容情感的能力。③理解把握《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法“賦、比、興”。（二）教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①背誦這兩首詩(shī)。無(wú)衣》說(shuō)課教案《邶風(fēng)〃靜女》《秦風(fēng)〃無(wú)衣》說(shuō)課教案一、教材分析（一）教材地位 《靜女》《無(wú)衣》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第一篇課文中的兩首詩(shī)，這是我國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，其教學(xué)內(nèi)容屬于古典詩(shī)歌鑒賞部分。完成007兩道與此相關(guān)的高考題第四篇：《邶風(fēng)六、布置作業(yè)課外搜集《詩(shī)經(jīng)》作品歌曲或翻唱《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等。討論明確：異：抒情主人翁的身份一為男、一為女。運(yùn)用比較法，把握《靜女》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。結(jié)構(gòu)圖：俟于城隅不見(jiàn)人貽我彤管思情人愛(ài)物及烏重歸荑學(xué)生試歌唱《靜女》，教師引導(dǎo)把握基調(diào)，最后建議以臧天朔的《朋友》曲調(diào)改編翻唱。唱著唱著，恍惚間，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，一群鮮活的人：他們的眉眼或許模糊，他們的衣衫或許襤褸、衣甲或許不全，但我們分明能觸摸到他們的心跳和脈搏！感受到那個(gè)場(chǎng)面的熱力與聲響！問(wèn)：你們感覺(jué)這是一群什么樣的人？（把握詩(shī)歌形象）他們的所作所為對(duì)你有何啟示？（把握思想情感，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)）學(xué)生討論，七嘴八舌各抒己見(jiàn)回答后，教師歸結(jié)：這是一群在國(guó)難當(dāng)頭之際，挺身而出，銳身自任的英雄群像。為后面的研討分析蓄勢(shì)鋪墊。因班級(jí)具體情況有男女生，所以分為兩個(gè)聲部，前兩句男女二重唱，女聲主要為和聲，后兩句合唱以壯聲威，演唱中注意慷慨豪狀的基調(diào)和跳躍有力的韻律感。對(duì)喜歡的，就著力表?yè)P(yáng)其感悟能力不錯(cuò)）教師分別評(píng)價(jià)后，順勢(shì)引導(dǎo)今天我們就來(lái)進(jìn)行一次新的嘗試，以另一種方式——唱的方式來(lái)走近這部經(jīng)典，消除與古典文化的隔膜，以便更親近、更熱愛(ài)我們的民族文化、傳統(tǒng)詩(shī)歌，就如同赤足親近生我養(yǎng)我的腳下的土地一樣！學(xué)生自思合適的曲調(diào)翻唱或自譜曲唱，自薦或各小組推薦演唱，大家評(píng)議，重點(diǎn)是基調(diào)的把握。三、走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，“寓教于樂(lè)”提問(wèn)：同學(xué)們預(yù)習(xí)也誦讀了這后兩首詩(shī)，感覺(jué)怎么樣，喜歡嗎？（分析：一般的多半是回答不喜歡，當(dāng)然也許也有少數(shù)回答喜歡的。推薦班上一兩個(gè)讀得較好的同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好不好，是否讀出四言詩(shī)節(jié)奏，穿情達(dá)意如何。第二課時(shí)（講讀《無(wú)衣》《靜女》）一、導(dǎo)入以《義勇軍進(jìn)行曲》導(dǎo)入《無(wú)衣》，同為軍歌，具有相似的背景。通過(guò)誦讀和討論來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)，掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏及賦的手法和主人公的思想情感。還學(xué)過(guò)《關(guān)雎》《蒹葭》，興的手法也已經(jīng)知曉，但還把握不夠）（《詩(shī)經(jīng)》本身就是先民的歌唱，是“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義作品，除有感情誦讀外，最接近其本真狀態(tài)的莫過(guò)于歌唱本身）要求學(xué)生在用心理解的基礎(chǔ)上，試找一首現(xiàn)代歌曲曲譜依調(diào)演唱或自譜曲，課堂上大家評(píng)議誰(shuí)的曲調(diào)最能傳情達(dá)意，最有表現(xiàn)力。（如：漸、愆、袍澤之誼、同仇敵愾等）結(jié)合注釋，利用舊有的知識(shí)儲(chǔ)備，回憶初中對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)了解，重溫有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)“詩(shī)經(jīng)六義”中賦、比、興手法及其表達(dá)作用的理解。最近也正提倡“啟動(dòng)—互動(dòng)—自動(dòng)”的教育理念，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生自己讀書(shū)，自行找合適的曲譜改唱或自譜曲調(diào)，分小組研討。三、說(shuō)學(xué)法 葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。討論法聯(lián)系詩(shī)歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，讓學(xué)生明確詩(shī)中主人翁的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色引導(dǎo)、比較法將課外知識(shí)和課堂內(nèi)容比較，如引進(jìn)宋祖英演唱的民歌《十八彎水路到我家》第一段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同《靜女》細(xì)節(jié)描寫(xiě)等的比較，既延展了課堂容量，發(fā)展了學(xué)生思維，又有助于提高學(xué)生的鑒賞品位。”現(xiàn)代教育理論也說(shuō)：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)，唱出詩(shī)歌的情感，并以此促進(jìn)他們讀出情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)吟唱誦讀，理清線索，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。結(jié)合高考對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力 情感目標(biāo)：、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。背誦課文。能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。據(jù)《大綱》要求，學(xué)生要具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，要能誦讀一定數(shù)量的名篇。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”）先行動(dòng)口號(hào)，再行動(dòng)實(shí)際，這也是邏輯。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，先思想再行動(dòng)。（教師拋出術(shù)語(yǔ)：重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式）語(yǔ)氣加強(qiáng)，語(yǔ)意拓深
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1