【正文】 成長，形成越來越好的良性循環(huán)。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學關注與鼓勵。我們教師應睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！我們應該從方方面面去關心他們，使他們看到希望。但是，作為教師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可，需要他人的欣賞。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們學習成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。”教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。四、反思和評價著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。開始變得自信，學習得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。她能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高。時間長了，她學會的字多了，也會自己寫一些簡單的語句了。同學和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經(jīng)常鼓勵她，幫她指出不足，希望她越畫越好。要讓他們按著自然規(guī)律，按自己的特點去發(fā)展。（3）及時與學校聯(lián)系，相互及時反饋信息。最后，我也得到了家長的積極配合，如下：（1）關心孩子在學習上遇到的困難，針對口語表達不清楚的特點，強化訓練口語表達的能力。據(jù)我了解，她父母對她關心，我從她的家庭和她兩方面進行疏導，尤其對她的父母，我講了許多有關兒童教育心理學方面的知識，使他們明白，不要因為孩子智力低于正常孩子，就忽視了對孩子的教育，我們應該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎。2．爭取家長的配合我覺得家庭是學生生活的場所，也是接受教育，健康成長的主要環(huán)節(jié)。同學們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學們的關系已漸漸的友好起來。在此基礎上，我把交談的內(nèi)容范圍逐步擴大，并注意幫她及時糾正話語中出現(xiàn)的問題。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅持和她談一些她感興趣的話題。三、具體措施及實施過程和方法1．班集體的作用作為老師，我要用愛換起她的自信心和對美好生活的熱愛。進行行為能力和生活能力的訓練，使其適應社會。但對于老師的批評教育能夠接受?？释玫剿说年P注。思維能力，理解能力，分析能力比較差。（二）主要問題及分析 文化知識方面上課聽講不專心，不舉手發(fā)言。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優(yōu)點和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。由于她語言表達能力差，經(jīng)常話不對題，同學們也不愿意和她玩兒。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內(nèi)向，不好動，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達不清。初次見到她，胖胖的身體，頭發(fā)有點亂，給人的感覺明顯不像一個正常孩子。第一篇：隨班就讀教育案例學會欣賞學生——五1班隨班就讀教育案例一、案主情況分析（一）學生基本情況2011年9月，我接手一個新的年級，西街小學五(1)班。全班45名學生，其中一個隨班就讀的學生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。經(jīng)過一段時間的觀察，我對她又有了進一步的了解。社會交際能力差，她平時自娛自樂，自言自語，從不和其他同學一起玩，也從不和同學主動交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。學習成績低，數(shù)學連簡單的一位數(shù)乘除法都不會。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對她給予了很多的關心，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現(xiàn)的不是很積極。學習缺乏主動性，很容易受到外界影響。心理和行為習慣方面不太懂得人情世故，和同學之間幾乎沒有來往。缺乏自信心和進取心，意志力差，做事不專心。二、教育教學訓練目標加強初步人際交往能力的培養(yǎng)，特別是口頭表達能力，使她能夠和同學們進行正常的交流。從她喜歡的畫畫入手，適時培養(yǎng)她的進取心和自信心。首先，我抽出時間，主動和她聊天，爭取獲得她的信任。漸漸地我們我們越來越熟，基本可以向朋友一樣進行交流了。在班會上，我還鼓勵同學們對她進行幫助，希望同學們在課間做游戲的時候邀請她一起玩。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機會的增多，她的人際交往能力有了很大的發(fā)展，已經(jīng)能夠主動和同學和老師進行交流。因此得到家長的支持也是非常重要的。在對孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達。（2）訓練孩子學會力所能及的事自己做的能力。3．興趣的引領興趣是最好的老師，對于正常孩子來說是如此，對于智障兒童同樣適用。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時間。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學和老師。我又對她提出進一步的要求，在賀卡上寫上一兩句祝福的話，不會寫的字可以問老師和同學，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。三、效果表現(xiàn)在家長、老師和同學的共同幫助下，段玉娟已經(jīng)融入到班集體之中了。能夠做一些力所能及的事，增強了衛(wèi)生意識。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學習的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進步。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態(tài)。因此，教師對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨來獨往，同學們似乎也并沒有在乎她的存在。就是這樣，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學歧視的隨讀生重新找回了自信。第二篇：隨班就讀案例揚長避短，融入集體摘要：隨班就讀是對特殊學生進行教育的有效性形式。國家立法保護身體、智力等方面存在障礙的學齡少年兒童受教育的權利。引領隨班就讀孩子融入普通孩子的群體，有利于他們身心的健康成長，使他們適應社會、立足社會、平等地參與社會生活。對待弱勢群體的態(tài)度標志著一個社會的文明程度，對待隨班就讀學生、學困生和行為不良學生的態(tài)度，在一定程度上標志著學校的辦學水平和教師的師德水平。開學第一周，業(yè)務校長從師德高度對隨班就讀工作進行布置，還親自到班級了解學生的基本情況、與隨班就讀學生談話。這樣，如何讓隨班就讀的學生自然地融入集體就成為我班級工作的一個常態(tài)命題。雞蛋過敏，患先天性心臟病，醫(yī)院開具有免體證明；經(jīng)醫(yī)院智力測試，智商分數(shù)是59分，輕度智力障礙。注意力不集中，自制力差，理解和反映遲緩；但是聽勸誡、守本分、能忍耐、知感恩。英語，單詞能讀、默不對，讀不成句，寫不成句；但喜歡英語圖片和范文朗讀。體育因受局限，但是音樂、美術領悟快，會模仿。社會生活中，走路靠邊、腳步輕，說話聲音小、語氣緩，多用手勢；但會歌會舞，懂謙讓、有禮貌。與好友相處依賴性