【正文】 一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。我把教學步驟和教學過程講解、演示完后，讓好學生邊做邊教給困難學生，對那些通過同學幫助而完成的作品仍視為困難學生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關注，相機進行適當指點。同時，我改變策略，采用合作教學法，收到了意想不到的效果。往往一節(jié)課下來，他常常一無所獲。我班的佰俊在一開學就發(fā)現(xiàn)他沒有學習的興趣與動機，缺少良好的學習習慣和行為。作為教師，首先要正視他們。良好的師生關系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。創(chuàng)設愉悅型學習氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學習。心理學家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學習主動，學業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學習被動，學業(yè)成績相對較差。引導、鼓勵他積極主動地參與學習，讓他認識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎上得到應有發(fā)展。后來征得佰俊家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰俊的智商結果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。佰俊是我班的隨班就讀生。關鍵詞：智障生理解尊重自信健康發(fā)展一般情況下, 隨班就讀學生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子,往往把目光投向反應快的孩子,把回答問題的機會,表演的機會,、瞧不起他們,同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。像正常孩子健康成長呢？作為一名教育工作者，我有不可推卸的責任。目前，這些兒童的安置形式以隨班就讀最為普遍，隨班就讀已逐步被學校、社會和家庭所接受。第一篇：隨班就讀學生“我也是班級的一份子”——隨班就讀學生參與意識的培養(yǎng)廣東省廣州市海珠區(qū)濱江東路第二小學歐陽惠璋摘要：當前，在全方位推進素質教育的同時，人們對智障兒童的教育也越來越重視。在現(xiàn)階段，大多數(shù)輕度智力落后兒童已成為普通學校、普通班中的一員，他們與正常兒童一起享受平等教育的權利。但是在實際教育教學中，班集體內(nèi)最容易忽視的群體就是隨班就讀孩子，怎樣使隨班就讀孩子更快地融入這個集體。讓特殊教育的“支流”回歸到普通教育“主流”中，持不歧視、不放棄的原則，在具體實踐中我進行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學過程中每個環(huán)節(jié)應有的重要位置上，縮小弱智兒童與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。剛入學時就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。第一次接手隨班就讀學生，在具體實踐中我進行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學過程中每個環(huán)節(jié)應有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學中，既要面對智力正常學生的教育，同時要給隨班就讀學生更多的關注，要有適合隨班就讀學生的教學方法與教學手段，充分發(fā)揮他的主體性。一、創(chuàng)設愉悅型學習氛圍提高隨班就讀學生的參與意識，首先要創(chuàng)設—個愉悅型的學習氛圍。在班級里隨班就讀的學生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學習了。建立良好的師生關系良好的師生關系對學生有著不可估量的影響，是學生保持穩(wěn)定愉快的學習情緒、主動參與學習過程的關鍵。這種愛絕不是為了追求某種教學效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。這些學生的智力水平確實不如其他學生，在教育教學過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們。如何激發(fā)他的學習興趣，跟上正常的學習進程呢？傳統(tǒng)的教學，主要是老師教，學生作業(yè)時，教師進行個別輔導。因此，在教學過程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機會，做到三優(yōu)：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時，優(yōu)先給予面批，若有點滴進步及時給予表揚和鼓勵，樹立孩子學習的自信心。上課時，根據(jù)學生水平，我把幾個好學生中等生和他編為一組，進行合作教學，讓學生嘗試成功。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學生的素質，又調(diào)動了他的積極性。就因為他有了學習的機會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學的掌聲也有了。這些學生往往在家里也得不到應有的關心與教育，而且有的學生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。在教學中，我與佰俊建立—種平等的對話關系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。與他走得越近，越能了解他學習生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。第三，要相信他們。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務交給他。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。形成友愛的同學關系兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學的接納。(1)形成健康的集體輿論健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進行自我教育不可缺少的心理氛圍。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學習和相處。(2)發(fā)揮同學在