【正文】 問題。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。拓展活動分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？指導(dǎo)寫字①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。賞讀片斷，表達(dá)感情 ①教師引導(dǎo)。a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。③討論辨別。②感知主要內(nèi)容。b．指名讀。精讀課文，探究結(jié)果①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。評議學(xué)生寫的字。a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）②學(xué)習(xí)第二自然段。b．想一想。a．讀一讀。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。教學(xué)過程：交流資料，激趣導(dǎo)入 ①教師引述。③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。第一篇：部編版語文三上《蜜蜂》教案、教學(xué)反思1蜜蜂第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。今天要探究的對象是蜜蜂。初讀課文，整體感知①自讀課文。②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 ①學(xué)習(xí)第一自然段。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？c．說一說。a．讀一讀。b．畫一畫。c．寫一寫。d．議一議。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。課堂練習(xí)①學(xué)習(xí)生字。b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。②抄寫詞語。理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。a．自由朗讀第三、四、五自然段。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？④再讀再思，深入理解。d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？②學(xué)生自讀體會。再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學(xué)生發(fā)問。）③教師引讀。⑤教師再引。②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。板書：1蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？！遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論教學(xué)反思：《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資