【正文】 我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說，” “我就變成，”。于是，在“講述繪本故事”這個環(huán)節(jié)中，我抓住了前七幅彩圖，引導兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深處漫溯：A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時看到的樹有什么不同？E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？指導兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領兒童去觸摸細微，去深入探究，去展開想象，由此發(fā)現(xiàn)潛藏在圖畫背后的東西。特別是彩圖，每一幅都用了兩個連貫的版面，畫面生動開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個活潑生動、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領兒童打開它，兒童的言語和情感就會“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?！睂τ诶L本而言，圖畫是兒童想象力的出發(fā)點，生長點。指導兒童觀察圖畫。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用猜測閱讀法，讓學生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。由此掌握了閱讀繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。于是，我就用自己的一些語言來吸引學生的注意力。上課伊始，我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁這三個內(nèi)容。因此，讓繪本中的畫面成為兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發(fā)兒童寫作的支撐動力，讓繪本中的情感成為兒童成長的精神滋養(yǎng)，應當成為本次教學設計的邏輯起點。這本書很適合親子共同閱讀，是孩子感受母愛一本很好的教材。這本繪本是我們班學生本學期必讀書目，推薦這本書的目的有兩個：其一是讓孩子通過班級讀書課學會閱讀繪本的方法——“讀圖讀話”并指導孩子讀整本書，讓孩子學會閱讀封面，認識作者。”同學們真了不起，個個都像小作家一樣，從你們故事中，老師感受到了兔媽媽那份深深的愛?！保?）小兔說：“—————————————————。（1）小兔說：“——————————————————。在平板電腦上以“永遠的媽媽為題目”進行故事創(chuàng)編。小兔子回家以后，有一天它對媽媽說：“媽媽，你猜猜我有多愛你？”想知道這個故事嗎？拿繪本那回家以后去閱讀另外一個繪本猜猜我有多愛你吧！有孩子已經(jīng)看過了，那還可以再給你推薦一下《石頭記》《愛心樹》《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》你們就用這種辦法圖文對照、猜猜故事來讀讀繪本。六、新書推薦。指明三組說 ，趙老師做媽媽你們做小兔齊讀：“天哪！”，“我不如就待在這里，當你的小寶貝吧?！庇浵铝藛?？小兔子變成了什么？媽媽又變成了什么？想一想，指名說小兔子變成了一朵花媽媽就變成了什么？貼花、園丁的圖片，趙老師把你們的想法和作者的想象都用省略號代替，（板書：省略號）四、故事聽到這，你一定有許多感慨要說吧??，它變啊變，媽媽也在變啊變，你看媽媽都變成了什么？課件出示彩圖，指名學生說我覺得你都會總結了，那你看就算是風吹日曬就算是困難重重媽媽還會去追小兔，那你想媽媽為什么要去追小兔？生：小兔年齡小、是它的寶貝、它不放心 其實媽媽的一路追隨那都是因為（板書：母愛。“如果你變成園丁，找到我了，”小兔說，“我就要變成小鳥，飛得遠遠的。媽媽說：“如果你變成（），那我就()”一組一組的來說，現(xiàn)在趙老師來變了，我是小兔你們是媽媽，注意我變了書、字、鉛筆很溫馨的媽媽，我知道孩子們后面還有很多的想象，其實這個故事后面作者還有好幾個回合現(xiàn)在咱們一起大聲的讀一讀，看看小兔子變成了什么，媽媽又變成了什么？課件：“如果你變成爬山的人，”小兔說，“我就要變成小花，躲在花園里。？要 你從哪兒看到的？生：他帶了繩子小眼睛很亮 生2：她還戴了帽子 還帶了登山杖還有嗎？ 生：它還背了一個背包 從這兒看出來媽媽是做好了足夠的充分的準備兔媽媽往上爬會遇到什么樣的困難？生1：石頭掉下來會砸到它生2：路很難走會跌倒生：山太高會爬不上去了生4：會摔下山媽媽要爬上山頂把小兔子帶回家肯定會遇到很多危險，但媽媽還是上去了把小兔子帶回了家你想這時候的小兔還會不會離家出走呢？會生：他前幾次都沒有逃出家去，他想這次的計劃一定不能失敗 生2：不會，媽媽冒著生命的危險把他找回家其實啊，這只調(diào)皮的小兔子真的還會繼續(xù)逃的，你想一想猜一猜小兔子后面會變成什么？媽媽又會變成什么？（板書：猜猜故事）同桌兩個人一個做小兔一個做媽媽講一講。多了解孩子的媽媽呀!（知子莫如母）除了剛才的胡蘿卜以外，你還觀察到什么呢？（二）課件小兔子被媽媽用胡蘿卜釣回了家，回家以后它就變成了大石頭。” 好不好笑?。亢眯?那你還記得嗎？小兔子變成了什么？你告訴老師 生1：變成了石頭你看師貼圖片石頭當小兔子變成了石頭的時候它的媽媽變成了什么？貼爬山的人圖片 小兔子還變成了什么？生：小鱒魚 還變成了小鱒魚 他變成了一條小魚兒 師貼小魚圖片當小兔變成小魚的時候一起告訴我媽媽變成了什么？貼捕魚的人圖片你看精彩的游戲就這樣開始了。”“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。現(xiàn)在我就請孩子們再豎著耳朵聽一聽，這一次呢老師有個要求孩子們邊看上面的圖畫再看下面的文字對照著來聽一聽這個小故事，（板書：圖文并茂）小兔子為了逃走啊，它想自己一定要會72變才能逃脫媽媽的追捕，于是它想邊點擊課件邊說：“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。生1：擔心它半路上遇到麻煩或被大灰狼吃掉。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦。（板書：文字 圖畫）今天趙老師就給大家講一個故事，想不想聽？生：想那你就象小白兔一樣豎著耳朵聽，準備好了二、師生一起講故事（一）第一次。而圖哪是克雷門畫的，他是美國圖畫界的先驅(qū)。孩子們都猜對了，逃家小兔啊就是一只要離家出走的小兔子。那你知道逃家小兔是什么意思嗎？猜一猜，猜錯了沒關系。長耳朵，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。：學生自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會變成什么，并在此過程中領悟偉大的母愛。培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新想象能力。引導學生通過看圖和猜測閱讀，想象創(chuàng)編、續(xù)編，角色體驗等多種形式閱讀，感受語言文字和圖畫的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第一篇：逃家小兔教學設計反思 趙瑩逃家小兔一、預設目標：，理解故事內(nèi)容，讓學生感受無私而偉大的母愛。，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。，學會運用“如果你變成??，我就變成??”的句式說話。二、閱讀重難點：：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。三、閱讀準備：兔媽媽和兔寶寶頭飾、圖片圖書及課件繪本《猜猜我有多愛你》四、活動時間：45分鐘五、活動對象：二年級小朋友54人六、閱讀過程：一、創(chuàng)設情境導入這節(jié)課趙老師要帶同學們到書的世界走一走，想不想去？想 聲音真洪亮 我們剛走到門口就有一個小家伙過來了，猜猜他是誰。一起告訴趙老師，生：兔子 對小兔子師貼小兔圖片，不過這只小兔子和平常所見的小兔子可不同呢，師指圖片，生說它叫——逃家小兔。生1：小兔逃出家了 還有不同的猜法嗎？ 生2：小兔離家出走了 生3：我覺得是有大灰狼在他家里搗亂所以小白兔要離家出走。這個故事呢它是來源于一個繪本，師拿繪本，這個繪本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫繪本??？（板書：繪本）課件看趙老師的書第一頁你看到了什么？指導看封面圖： 瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面，（點出）你看到了什么？你還可以看看當中的文字（花草叢中有什么？）對呀，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！翻下去就進入了故事的第二道大門——環(huán)襯，你發(fā)現(xiàn)了什么？全是黃顏色的 是呀，這是一個淡黃色的蝴蝶頁，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，它在告訴我們這是一個溫馨的故事！課件再翻一頁是故事的第三道大門——叫扉頁：千萬不要錯過它！它會告訴我們許多信息呢！在扉頁上你看到了什么？指名說 聽趙老師來介紹，文是說這本書是瑪格麗特寫的，你可別小看瑪格麗特呀，她是美國一位才華橫溢的女作家，她寫了一百多本童話故事。除了這些你還看到了什么？生：出版社 少年兒童出版社師拿繪本你看看繪本和我們平常讀的書還有什么不同呢？生：繪本上面有圖有文字你的眼睛真亮啊！繪本是用圖畫和文字共同來講故事。：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。”媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”同學們想一想小兔子還這么小就要離家出走，你覺得媽媽放不放心？生：不放心 那么媽媽擔心它什么呢？指名說。生2：擔心他在外面沒有吃的 生3：擔心它會著涼 還擔心他什么呢？生4：擔心它會遇到很多危險生5： 擔心它會被獵人抓到 生6： 擔心他會迷路師::你看，媽媽這么多擔心她全都藏在心里，它嘴上卻漫不經(jīng)心地對小兔說一起讀一讀：(課件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”于是，一場奇特歡快的游戲就開始了。” “如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你。（課件）這就是媽媽去捕捉小鱒魚的畫面，這幅圖畫是沒有一個字的，但細心的孩子卻能從圖畫中捕捉到很多東西，你觀察到了什么？你告訴趙老師 媽媽在用胡蘿卜在釣它是嗎？你瞧，媽媽變成了什么? 變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？你說是的，媽媽知道小兔永遠最愛吃的都是胡蘿卜，用胡蘿卜一定能把小兔這條魚釣上來。變成大石頭以后山筆陡筆陡的，你看到小兔子了嗎？他在哪兒？指明調(diào)皮的小兔子都跑到山頂上去了，這只小兔子會怎么說你說？它會對媽媽說什么？生：媽媽山那么高你還能上來嗎？有點淘氣 生：如果你爬上來肯定會跌下去我就會跑掉了。三、放手閱讀全書，幫助學生整體把握故事情節(jié) 續(xù)編故事我發(fā)現(xiàn)每個孩子的臉上都充滿了笑容，下面我們就開始說了，不過趙老師請大家說的時候用上這個句式來說一說 課件出示句式：小兔說：“我要變成（）”?！?“如果你變成小花，”媽媽說，“我就要變成園丁，我還是會找到你?！叭绻阕兂尚▲B，飛得遠遠的，”媽媽說，“我就變成樹，好讓你飛回家。）？會，對了，小兔子在母愛的感召下終于回家了，你眼前出現(xiàn)了這樣一幅溫馨的畫面，課件出示最后一幅彩圖，你看到了什么？生1：小兔和媽媽在家吃東西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃蘿回家后的小兔會對媽媽說什么？同位一個做媽媽一個做小兔說一說?！睅熥x： “來根紅蘿卜吧！”，孩子們在我們輕松的笑了以后想一想，你們就像文中的小兔一樣，小時候也要調(diào)皮一下，但一路上有你媽媽的小心呵護、細心追隨，有一天你總會長大，你們長大后總有離開家門的一天，媽媽老了再也走不動了，但是它的目光卻永遠追隨者你們，因為你是她一輩子的愛，所以趙老師希望這個小故事帶給我們笑一笑的時候，還要在我們每個人的心中留一份美好的記憶，音樂聲中教師播放數(shù)字故事。這就是今天我們講的一個繪本，指板書它是用簡潔的文字、生動的畫面象我們詮釋了一個偉大的母愛，那么愛的故事還沒有結束，愛的游戲也還沒有結束。，進一步創(chuàng)編故事。我們還能有不一樣的想法嗎？請寫下來。”媽媽說：“—————————————————?！眿寢屨f：“—————————————————。導讀反思讓愛靜靜地流淌——繪本閱讀課《逃家小兔》導讀反思暑假里我推薦孩子們閱讀了《逃家小兔》。其二是想通過這節(jié)讀書課，能讓孩子從書中獲得精神食糧，感受母愛的無私和偉大。作為一堂繪本閱讀課，構成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，應該成為本次教學不可或缺的課程資源。基于這樣的理解，在執(zhí)教繪本閱讀課《逃家小兔》時我主要從以下三個層面去展開——一、創(chuàng)設情境指導學生掌握閱讀繪本的方法為了讓學生能夠了解繪本，會讀繪本。介紹理論知識會比較的枯燥。例如“進入故事的第一道大門——封面，進入故事的第二道大門——環(huán)襯等等”再加上我手上實物的演示，學生的注意力相當?shù)募?。二、采用猜測閱讀，進行語言表達訓練和想象思維訓練聆聽故事、觀察想象。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。此外我還以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。兒童文學研究專家王林博士指出：“圖畫書教學中，老師通常只對故事本身感興趣，實際上，圖畫書中的圖的作用有時比文字更大。如果在繪本的圖畫上，不留足時間，留足空間，兒童的思維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡單的收獲和愉悅。繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。因此，讓兒童熟悉這八幅圖，理解這八幅圖，他們才會對這個繪本產(chǎn)生深入肺腑的感悟。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內(nèi)想到圖畫之外，即從上面的一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在這組文字的引領下，兒童想象飛得更高，飛得更遠，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。再來用上面的句式來填空。這個環(huán)節(jié)由扶到放，一步一步。三、創(chuàng)設情境，升華“愛”的主題 首先，在師生共同閱讀完整本書后，我播放一個有趣的數(shù)字故事，在配樂朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。第三，以“小兔為什么變來變?nèi)サ?？媽媽為什么也變來變?nèi)サ?？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？”兩個問題促學生進一步思考，明白小兔變來變?nèi)?，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽的愛是永遠不變的，升華了主題。四、閱讀拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫書一本書讀完，不是意味著從此結束，相反，那是一種新的開始。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領孩子們?nèi)L