【正文】 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的。生：我覺得變成大樹也很困難。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當小兔，一人當兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當小兔，我當兔媽媽。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。師：真心實意地陪伴啊！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。 （板書：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學反思6【教學過程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。孩子們說的都特別好。不足之處：在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的39。這也是自己準備不夠充分導致的失誤。如果這個時間用來讓學生講故事或者讓學生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。一步一步。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習慣?！短蛹倚⊥谩方虒W反思4本學期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學習了大半學期的繪本教學課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。所以生生合作成功少失敗多。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。再來用上面的句式來填空。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。我就變成（）。我就要變成（）。層層推進，讓學生根據(jù)圖來說話。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學生視覺上不同刺激。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。【《逃家小兔》教學反思5篇】《逃家小兔》教學反思5篇。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。再來用上面的句式來講述。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。此外，《逃家小兔》這個繪本的39。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。第四篇：《逃家小兔》教學反思《逃家小兔》教學反思匯編11篇《逃家小兔》教學反思1《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。若能在教學末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。她認為，不管用什么樣的教學方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學有所得。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里?？傊L本教學帶給我無盡的思考，繪本教學之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！《逃家小兔》教學反思12今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導致學生看不清楚。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力，但是我的教學僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導學生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導自演，包辦代替。這個環(huán)節(jié)由扶到放。再來用上面的句式來填空。結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。于是，在設(shè)計教學時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學。正是基于這樣的認識，我根據(jù)學生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。我深刻意識到教師的教學基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。對表現(xiàn)不積極的學生,我有時忽略了他們的存在,對學生實際估計不足,教學機智仍然欠缺等。(三)不足及需改進之處教學總是一門缺憾的藝術(shù)。(二)注重引導學生多讀書閱讀是心與心的交流,讓學生知道一本好書值得反復(fù)閱讀。學生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。思考討論等形式引導學生讀書。先讀文,再讀圖。,接下來我采用邊讀圖,邊讀文。、詩歌、照片、圖畫。當我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠永遠地愛我們的爸爸媽媽。當我們自認為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護時,父母不無擔心地默默注視著我們。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠離不開緊緊相隨的母愛!???說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動?！?四)看圖體驗說感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?！?看彩色圖)說說你觀察到了什么?[同理講述四至八小節(jié)]用上這兩個句式說一說:兔寶寶說:“我要變成_________________?！?看彩色圖)師:仔細看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!讓學生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽。,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話?！短蛹倚⊥谩愤@本書,介紹圖書的作者和繪畫者。(三)討論圖書的內(nèi)容,學生交流自己的體驗,感受母子間的親情。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！《逃家小兔》教學反思10一、教學目標(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓練。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓練，對于低年級的學生來說是個很大的考驗，由于我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。這個環(huán)節(jié)由扶到放。再來用上面的句式來填空。讓學生根據(jù)圖來說話。如果你變成（ ），媽媽說。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。三、層層推進、說話訓練《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的39。此外我還會以畫面的某個角落，引導學生關(guān)注繪本細節(jié)。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學生的興趣就更濃厚了。對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學的：一、談話導入、引起興趣一開始，我問學生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物?！短蛹倚⊥谩方虒W反思9《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學生的興趣。教學是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導孩子學習完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。四、深化，以升華“愛”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。再來用