【正文】 。[評(píng)：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累] 4．交流反饋：[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。找出含有課題的一句話。[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。)真正原因：該生逃過(guò)三次票。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。情感目標(biāo)：懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。能力目標(biāo)：1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。設(shè)計(jì)理念：1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。第二篇：誠(chéng)實(shí)與信任教案教材分析：“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣追根求源的評(píng)價(jià)，目的只有一個(gè)：讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀課文的方法。這樣的評(píng)價(jià)沒有實(shí)際意義。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)目的就是要促使學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)主動(dòng)積極的思考問(wèn)題。如果忽視了他的這個(gè)轉(zhuǎn)變而把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在答案的對(duì)與錯(cuò)，則會(huì)使評(píng)價(jià)的范圍大大縮小，使得老師的評(píng)價(jià)空洞、附著于表面。什么是實(shí)際？就是當(dāng)時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的狀況?！钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。二、緊扣課題，展開教學(xué)。因此每節(jié)課開始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。人無(wú)信不立 火心要空，人心要實(shí) 四．板書設(shè)計(jì) 20 誠(chéng)實(shí)與信任無(wú)人碰撞留下字條誠(chéng)實(shí)電話致意 不要賠償信任后悔感動(dòng) 印象深刻比金錢更重要 五．教學(xué)反思：《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧?？磥?lái)，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)信的勇者。：確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得更加美麗。相信這會(huì)兒大家一定有很多話要說(shuō)，一定對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么后悔？（3）為什么小紅車車主的話“卻深深地印在了我的腦海里”？ 師：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。⑤ 男女生分角色齊讀。師：“打電話”一部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀? 生：感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。B “不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。③ 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：A “噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。交流反饋，指導(dǎo)朗讀：通過(guò)反復(fù)朗讀“對(duì)話”，你感受到了什么？① 從“我”的話語(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。師：小紅車主人的原話是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀？生：（讀）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。③ 小紅車主向“我”表示感謝，“我”再次向小紅車主表示歉意，并主動(dòng)要求賠償。所以，事隔三天，小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系。① 人同此心，心同此理。可他卻把責(zé)任全都承擔(dān)起來(lái)，多么高尚。A 敬佩：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真讓我敬佩！B 感動(dòng)：這位先生對(duì)我那么尊重、信任，多么讓我感動(dòng)呀！C 感謝：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了。（二）學(xué)習(xí)410自然段引導(dǎo)想象，說(shuō)話訓(xùn)練：車主會(huì)想些什么？① 在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”卻留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)，“我”對(duì)車主的信任。生：從“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人”看出“我”誠(chéng)實(shí)。生：從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是挺著的，責(zé)任應(yīng)該在我。師:請(qǐng)你默讀13自然段，哪些地方體現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)（學(xué)生讀課文，然后談看法）生：從“天很黑，又有點(diǎn)霧，能見度很差。學(xué)生描紅、仿影。四．指導(dǎo)寫字師講解字形。第二段（410）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。6．自由朗讀課文，爭(zhēng)取不回讀、不停頓、不多字少字。驅(qū)車 盡管 能見度 咔嚓 故障 反光鏡 雨刷 4．指名朗讀，相機(jī)正音。3．檢查預(yù)習(xí)情況。（3）標(biāo)出段落序號(hào)。二．初讀課文，整體感知 1．初讀課文，要求：（1）借助課文注音把課文讀正確，尤其是長(zhǎng)句子和帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。板書課題、齊讀課題———。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。有哪位同學(xué)會(huì)講這個(gè)故事？指名講《狼來(lái)了》的故事。搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言及名人佚事。以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。第一篇：誠(chéng)實(shí)與信任教案誠(chéng)實(shí)與信任教案教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、事隔三天、無(wú)人知曉”等詞。教學(xué)重難點(diǎn)讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí) 教學(xué)流程第一課時(shí)一．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣引：同學(xué)們，很小很小的時(shí)候，我們就聽過(guò)一個(gè)小故事《狼來(lái)了》。交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻擊的時(shí)候，為什么沒有人來(lái)救他？從中你懂得了什么道理？——這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。引：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。（1）同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問(wèn)題？（2）學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：課文中講誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)得到了別人的信任？（或：誰(shuí)信任誰(shuí)？）誰(shuí)做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事？課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誠(chéng)”，后鼻音。（2）把生字詞劃出來(lái)多讀幾遍，看清字形，讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫?，不懂的詞可做上記號(hào)。2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。出示詞語(yǔ)，學(xué)生試讀。① 區(qū)別平、翹舌音：誠(chéng) 障 址 責(zé) ② 區(qū)別前、后鼻音：畢竟 盡管 年齡 5．指名分節(jié)朗讀課文，再次正音。三．理清課文脈絡(luò)，把握文章大意試著給課文分段，并概括每段大意第一段（13）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。第三段（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。障： 左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，右邊的“章”字上邊扁一些，與“早”字要搭配協(xié)調(diào)。五．板書設(shè)計(jì) 誠(chéng)實(shí)與信任無(wú)意撞車，留下聯(lián)系方式 事隔三天，電話致謝致歉第二課時(shí)一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入找學(xué)生說(shuō)一下文章的主要內(nèi)容(一)學(xué)生讀13自然段師:通過(guò)讀這一部分課文，你體會(huì)到了什么? 生:我覺得文中的“我”非常誠(chéng)實(shí)，而且很有責(zé)任感?！笨闯觥拔摇闭\(chéng)實(shí)?！笨闯觥拔摇闭\(chéng)實(shí)。生：從“我留下字條”看出“我”誠(chéng)實(shí)。② 思考、小組交流：假如你是小紅車的車主，當(dāng)你看到這張小紙條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？③ 指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)流利。也許我不超線停車，就根本沒事兒。我一定要謝謝他！初讀對(duì)話，感知內(nèi)容。同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。兩人在電話里各表達(dá)了什么意思呢？② 同桌分角色讀對(duì)話，想一想：兩人表達(dá)了什么意思。同學(xué)們，“我”和小紅車主的對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但卻很值得推敲。”小黑板出示這句話，學(xué)生反復(fù)讀，并背誦 師：課文學(xué)到這里，你有什么想法？課文中的“我”很“誠(chéng)實(shí)”贏得了小紅車主人的“信任”。② 從小紅車主的話語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩?！?——“噢！”，感嘆號(hào)中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠(chéng)心誠(chéng)意。我再一次謝謝你！”——這句話中的“！”充分地表達(dá)了小紅車主內(nèi)心的激動(dòng)與感謝。④ 學(xué)生試著分角色表演。（三）學(xué)習(xí)11段（1）齊讀課文?！拔摇迸c小紅車的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ ：用一句話寫出對(duì)誠(chéng)信的理解。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，一定會(huì)深深地植根在我們的心田。相信大家一定會(huì)做得很好。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？——《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》…… 收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，為了讓預(yù)習(xí)有效，我認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說(shuō)悄悄走開，有的說(shuō)和作者一樣?！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。以下是自己需要改進(jìn)的地方：教師的評(píng)價(jià)要結(jié)合實(shí)際。如：一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生在這次課堂中積極舉手回答問(wèn)題，無(wú)論他的答案正確與否，首先值得肯定的應(yīng)該是他勤于思考的轉(zhuǎn)變。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性的。因此老師在對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)是不能只用諸如“好”或“不好”這類概括性的詞語(yǔ)。好的話，那么好在哪？不好，那么不足之處又在哪里呢？如在指導(dǎo)本課朗讀時(shí)，當(dāng)指名的學(xué)生讀得很成功時(shí)，那么老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，或是其他學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指出具體那些句子、那些詞語(yǔ)讀得好？是讀得慢、還是快……？而指名的同學(xué)又為什么會(huì)這樣讀？說(shuō)到底，原來(lái)是這位同學(xué)理解了詞語(yǔ)的含義，感受到了作者的感情等。表面上這是在對(duì)一個(gè)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，而實(shí)際上則是在教更多的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)2．故事激趣 一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測(cè)。這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念] 2．課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3．指名讀課文(2人)。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。]三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本 問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故? 重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。2．悟出作者為什么不寫事故原因。)[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀 ＜寫字條＞(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧? D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向](2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條? A．學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)](4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么? ＜打電話＞過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。(3)指名表演。(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。[評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層](9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢? [評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中](10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? [評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。加深理解1．讀、背最