【正文】 電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。它作為提高教學效率的輔助工具應用到教學過程中來已經 取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經驗?？傊?，我們要讓白板技術的教學手段跟緊教育信息化發(fā)展的步伐，與時俱進，合理地利用白板的教學優(yōu)勢功能，用辯證的眼觀看待在信息化教學中白板的應用誤區(qū)，用批判的視角看待信息化白板教學中出現的問題，并及時解決問題，積累教學經驗，讓交互式電子白板更好地應用到信息化教學之中，提高我們的信息化教學能力。例如白板有個眾所周知的功能就是批注功能，我們不能簡單的把白板的批注功能當做“會手寫的黑板”，我們可以把白板批注功能和課堂教學筆記相結合，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在開發(fā)的時候，白板就有豐富的教學資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學資源，發(fā)揮白板的教學資源優(yōu)勢，讓白板更好地為教學服務。如我們學校開展的信息化教學全員培訓，電子白板應用維護技術培訓，就是很好的例子，能調動教師的教學積極性，提高教師的信息化應用意識。要教師多熟悉、多操作，熟能生巧，真正應用自如。電子白板是為滿足師生需求和教學實際需要而設計的一款人性化產品，我們教師更要積極主動地應用電子白板教學。作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強對白板信息化教學的認識。2探索走出誤區(qū)的策略電子白板教學作為新型的教學模式，在實踐中出現的種種教學誤區(qū)是在所難免的，畢竟教學模式的更換是一個長期系統性的工程。作為教師要提高對白板的維護意識，同時掌握一些必要的、常見的維護知識。為提升課堂教學氣氛，增強師生的互動性，采用互動式電子白板教學，利用流暢的手寫功能，教師可在白板上標注、劃線、圈點等操作，還可讓學生上臺操作答題，激發(fā)學生的學習興趣。教師要把自己的教學知識，內化為學生的學習知識。然而部分教師卻唱“獨角戲”，忽視學生的感受，自己講解的過多。電子白板只是一個教學輔助手段，不能為了使用電子白板而使用電子白板。有些教師為了吸引學生的注意力，片面追求課件資源的新奇化。許多老師也把白板課件簡單地等同于ppt課件，還是傳統式地播放ppt課件，沒有起到應有的白板應用效果。許多教師只是把白板當作一個簡單的投影工具，認為電子白板就是一個會“手寫”的投影設備。有著強大的功能，是一種信息化、新型智能化的教學手段。在下載資源時候，要有針對性地進行修改，堅持一切從實際出發(fā)，對學生有選擇性地進行教學，對網絡課件資源要去粗取精，去偽存真。許多教師直接從網站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學中，沒有很好的結合學生的學習實際情況。我們一定要正確處理好電子白板展示速度和課件內容容量的問題，切實提高課堂的教學效率。白板課件資源更多的只是一個教學的輔助手段，不能單一的用白板課件展示帶替教師的教學。甚至，有些老師把教學重點都用課件的形式一筆帶過，這樣課堂的教學效率是極低的。圖文并茂，信息容量大，交互性強，電子白板課件在課堂教學中能增加知識的密集度，極大地提高課堂教學效率，給課堂帶來許多有利的方面。白板軟件的應用要有針對性和選擇性，教師的教學設計要根據不同的課型和教學內容進行優(yōu)化選擇。甚至認為每節(jié)課都要使用電子白板教學，忽視傳統的黑板教學。教師在教學意識上要有的放矢，清楚地認識電子白板教學，合理地運用在自己的學科教學之中，從教學理念上要更新自己的想法。教學意識出現偏差，認為信息化教學就是單純的使用多媒體課件教學，或者簡單的用電子白板課件展示，其實這是一種教學思想意識上的偏差。在此過程中，筆者綜合全國上下使用情況，結合我校實際，正在著力研究探索信息化條件下電子白板的應用誤區(qū)和策略。第一篇：淺談電子白板的應用誤區(qū)和策略湖北省咸寧市咸安區(qū)常收小學（437000）毛泉電子白板作為新型的教學輔助手段，具有傳統教學手段不可比擬的優(yōu)越性，在中小學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。我區(qū)被教育部確定為全國教育信息化試點單位來，全區(qū)所有中小學已經安裝了交互式電子白板，我校老師在安裝了電子白板后都能積極使用。、多媒體教學、電子白板教學等概念相互混同，模糊對待。信息化的教學是個大的趨勢，是教學與課程改革的方向，電子白板的教學更多的是基于電子白板軟件的平臺應用、白板課件的演示、學生與老師人機交互式的運用，是一種生成性的信息化交互式應用。給教師的教學提供了巨大的方便，有效地提高了教育教學效率和學生的學習興趣，于是有些教師，便夸大白板教學的功能，過多使用電子白板軟件，以白板使用的量來決定課堂教學的好壞。實際上，電子白板和黑板都是輔助課堂教學的一個手段而已，是對教學信息的一個整合。對課程內容較多、師生互動性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，可以使用電子白板教學。于是有的教師在課堂教學中大量使用白板課件資源，課堂容量較大，課堂展示的白板資源較多，而且展示的速度較快，忽視了學生應有的學習思考時間。教學是一個循序漸進，系統性的教學過程，教師與學生要形成良性的互動。學生需要一個認知、接受、思考、反饋、總結、提高的過程。網絡資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。不加選擇的應用課件資源是對課件資源的一種極大的浪費，不結合學生實際的課件資源對學生的學習也是有害的。有分辨才有選擇，有選擇才有提高。電子白板通常由臺式計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組成，是以前投影儀的升級版本。這是對電子白板的一個誤解。有些教師盲目地把白板課件搬上屏幕，用“電子板書”代替“黑板板書”，上課只在白板上劃動手指，對其他教學程序不加理會，認為這就是信息化教學，使課堂變得毫無生趣。在白板教學時候，花費大量的時間和精力去搜尋課本中沒有的文字，圖片，視頻等花哨性的材料，認為這樣可以賺取學生的眼球，教學內容偏離實際，較為片面化，這樣反而喧賓奪主、買櫝還珠，忽視了教學應有的含義，這樣過分強調課堂教學的“大容量”反而不好。教師更多的是一個教學服務者，要更多的發(fā)揮學生的自主學習主觀能動性，讓學生自主學習。教師的講解與學生的學，并不是同一個概念。電子白板有著強大的交互式功能，能很好的實現人人、人機互動。、軟件維護意識，超負荷的使用白板設備。珍惜、愛護好白板設備，提高白板設備的使用壽命，發(fā)揮白板的更多功能，讓白板真正為教育教學服務。我們要常反思，多積累，多改進，以下是筆者對走出白板誤區(qū)的幾點策略性思考。首先從理念上更新，思路決定出路，找準教學的方向，提高白板的課堂應用率，讓信息化進課堂，教師先行。要提高信息化教學，就要對教師加強信息化培訓。在培訓時，要制定一些切實有效的培訓制度；督促教師的培訓；一些使用性強、有意義、符合學生實際教學的內容要多培訓；也可以開展多層次，多角度的信息化白板技術培訓，全方位，立體式地監(jiān)控教師的培訓；切實提高教師的信息化技術。是一種人性化的教學設計。教師要結合學科教學的特點，科學合理地應用白板資源。白板功能的開發(fā)和應用是一個長期探索的活動，我們要細心觀察，合作交流經驗，善于總結，提高自己的白板利用技術，提高自己的教育教學能力。收稿日期：20150522第二篇：應用交互式電子白板教學的誤區(qū)專題應用交互式電