【正文】 神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺(jué)。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長(zhǎng)教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過(guò)鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。第五篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略期杭曉峰交互式電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。交互式電子白板為教與學(xué)帶來(lái)的益處 ，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師基于交互式電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情境，能使學(xué)生處于良好、積極的心理狀態(tài)。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來(lái)，有的甚至不由自主地做著動(dòng)作。原來(lái)，樹(shù)是那么高大，葉子是那么茂密而且形態(tài)各異，顏色豐富，充滿了活力。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問(wèn)題。如在講到葉子的作用時(shí)，教師提出讓孩子們扮演自己喜歡的季節(jié)里的葉子。此情此景，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置身其中。孩子各抒己見(jiàn)??交互式電子白板用畫面、音樂(lè)、表演藝術(shù)等形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象?？焖俳鉀Q問(wèn)題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，可及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個(gè)性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。教師讓學(xué)生在交互式電子白板的課件上，根據(jù)自己的理解，將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等字，讀一讀，再與原文比較，看哪個(gè)字用得好，好在哪里？通過(guò)比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字寫出了荷花使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地從荷葉間長(zhǎng)出來(lái)的樣子。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂，才能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。在某節(jié)識(shí)字課上，教師根據(jù)交互式電子白板具有隨意拖動(dòng)圖片的功能，設(shè)置了讓走失的撇和捺找朋友的游戲，讓學(xué)生自己到交互式電子白板前來(lái)操作。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問(wèn)題陶行知曾說(shuō)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。”在使用交互式電子白板過(guò)程中也應(yīng)該遵循這一理念，但由于各種原因，交互式電子白板與課堂教學(xué)并未達(dá)到完美融合的狀態(tài)。目前，許多教師雖沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。交互式電子白板無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來(lái)，避免出現(xiàn)基于交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。交互式電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯的次序，教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動(dòng)可以是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用交互式電子白板的又一重要原則。合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。我們不妨利用交互式電子白板把教師們?cè)谡n堂上生成的精彩片段作為課例保存下來(lái)，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。這就要求教師平時(shí)積極參加教科研活動(dòng)，努力提高學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材、教法，把交互式電子白板當(dāng)成教師發(fā)展的平臺(tái)和工具。我們要針對(duì)教師應(yīng)用的層次組織系列培訓(xùn)。在培訓(xùn)策略上，以專家引領(lǐng)、參與互動(dòng)、案例探討等形式為主，切實(shí)做好培訓(xùn)的因地制宜，充分考慮教師的階段接受性、分階段目標(biāo)的實(shí)踐與鞏固等要