【正文】 老師，你認(rèn)為生物教學(xué)改革應(yīng)從哪幾方面入手？第二篇：生物學(xué)教學(xué)論專(zhuān)題《生物學(xué)教學(xué)論專(zhuān)題》試題一、簡(jiǎn)述題（每小題8分，7小題共56分）一名合格的生物教師應(yīng)具備哪些基本條件？答：教師是是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)職人員，也 是國(guó)家的方針政策的直接執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人材的任務(wù)?！鵀閷W(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、單項(xiàng)選擇“使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)有積極正確的態(tài)度，增強(qiáng)好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”是生物學(xué)課程哪一方面的目標(biāo)？A 知識(shí)目標(biāo) B 態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo) C 能力目標(biāo) D 技能目標(biāo)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》的內(nèi)容不包括A 教學(xué)大綱 B 教學(xué)組織C 學(xué)生管理 D 課外活動(dòng)制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是（） 初中階段主要學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容是（）、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí) ，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí) ，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)四、多項(xiàng)選擇生物學(xué)課程的價(jià)值主要表現(xiàn)為：A 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ) B 更好地進(jìn)行素質(zhì)教育 C 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) D實(shí)現(xiàn)生物課程改革的目標(biāo) E 為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向提供幫助下列哪幾項(xiàng)屬于態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)A 樹(shù)立生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)的世界觀 B 養(yǎng)成思維能力和思維習(xí)慣 C 形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神 D 具有愛(ài)國(guó)主義情懷 E 培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A 具有良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)的價(jià)值觀 B 熟悉自然現(xiàn)象幾規(guī)律C 掌握科學(xué)的基本概念和原理D 能將所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題E 具有基本的科學(xué)探究能力，及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下哪些內(nèi)容？A 科學(xué)探究技能方面的目標(biāo) B 能力方面的目標(biāo)C 知識(shí)方面的目標(biāo)D 實(shí)驗(yàn)操作方面的目標(biāo) E 態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述中學(xué)生物學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的作用。中學(xué)生物學(xué)課程常見(jiàn)的設(shè)課方式有分科課程和 綜合課程。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。第一篇：生物學(xué)教學(xué)論出題一、名詞解釋?zhuān)荷锟茖W(xué)素養(yǎng)：是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。二、 發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的 事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè) 探究 的過(guò)程。在我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)分為 知識(shí)、技能和 態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。▲培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。▲為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和深造提供幫助。因此，生物學(xué)教師必須有較高的理論水平，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè)和學(xué)生、勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新和思考。（1）熱愛(ài)教育事業(yè)；（2）了解學(xué)生；（3）有廣泛的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；（4）有教育理論和方法的知識(shí)技能；（5）有教育事業(yè)心和改革精神；評(píng)價(jià)的基本功能有哪些？答：學(xué)生評(píng)價(jià)具有多重功能，但從根本上來(lái)說(shuō)，主要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、鑒定水平、選拔淘汰三大功能。這一功能主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：(1)導(dǎo)向功能。(3)調(diào)節(jié)功能。(5)反思功能。（三）選拔淘汰的功能所謂的選拔淘汰的功能是指學(xué)生評(píng)價(jià)可以為選拔優(yōu)秀者，淘汰不合格者提供依據(jù)。教師把達(dá)到智育教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容分成許許多多分離的小題目或稱(chēng)步驟、并且把它們按照邏輯的順序排列起來(lái)，這叫程序化。（3）即時(shí)確認(rèn)原則（及時(shí)強(qiáng)化原則）第一步正確后（反應(yīng)正確后），要向?qū)W生告知正確的結(jié)果，就是立即給予強(qiáng)化。（5）驗(yàn)證學(xué)習(xí)原則教師要記錄學(xué)生的一系列反應(yīng)，對(duì)不是加以說(shuō)明或解決。發(fā)現(xiàn)教學(xué)可分為哪幾個(gè)層面，試簡(jiǎn)要比較其異同。（1）聽(tīng)課中的發(fā)現(xiàn)——第一層面這一層面是教師在敘述,演示教學(xué)中,用語(yǔ)言和直觀教具引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法。例如我用常溫實(shí)物投影儀演示蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),同時(shí)演示蚯蚓體壁掛圖,這時(shí)再用提示語(yǔ)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出蚯蚓運(yùn)動(dòng)原理。例如發(fā)給每名學(xué)生一條活蚯蚓、玻璃板、甘油和馬糞紙等物品,讓學(xué)生觀察蚯蚓在光滑面和粗糙面上運(yùn)動(dòng)的原理。（3）教師指導(dǎo)下的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)教學(xué)法——第三層面這一層面的發(fā)現(xiàn)法是“高檔次”的,探索的內(nèi)容比較系統(tǒng)。這種教學(xué)法是認(rèn)知理論在教學(xué)中的集中產(chǎn)物,它比控制下的發(fā)現(xiàn)法又高級(jí)一步。這也正是實(shí)施素質(zhì)教育在生物學(xué)科中的真正體現(xiàn)。發(fā)給學(xué)生兩種細(xì)胞分裂的裝片,讓他們自己操作、觀察、比較、分析和總結(jié)。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、得出課本上沒(méi)有給出的結(jié)論,使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。舉例說(shuō)明生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，事實(shí)、概括、應(yīng)用三者的關(guān)系及對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)意義。在概括的基礎(chǔ)上，再去掌握更多的事實(shí)，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容納量，產(chǎn)生近期乃至遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，使知識(shí)永遠(yuǎn)延伸發(fā)展下去。如果教給學(xué)生大量的事實(shí)而不概括，表面看，—課接一課，似乎也是一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)際．它是一些現(xiàn)象的羅列，這樣的知識(shí)是無(wú)用的，極易忘掉。”同樣、缺乏足夠事實(shí)為依據(jù)的概括，就會(huì)成為概念的空殼，不能反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生無(wú)法去理解它。“就象商店一樣，它的每個(gè)柜子部貼著商品的標(biāo)簽，但是，柜子里卻是空的”。不去應(yīng)用的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，心理上產(chǎn)生靜上因素，淡漠感，最后把它忘掉。它們組成了一個(gè)“知識(shí)系統(tǒng)的三角形”復(fù)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？答：（1）加強(qiáng)記憶（2）加強(qiáng)理解改善知識(shí)質(zhì)量（3）把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際比較生物標(biāo)本和模型在生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的作用。二、論述題（共15分）你對(duì)生物課程在基礎(chǔ)教育中的作用和價(jià)值是怎樣理解的？你怎樣評(píng)價(jià)我國(guó)目前中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀？答：生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，特別是中學(xué)必修的基礎(chǔ)課程大約有上百年的歷史。并且，這種影響越來(lái)越大。中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)也隨之而不斷地改革和發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了一些有價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的靈魂。三、論述題（共15分）有人認(rèn)為，生物新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)，教師就應(yīng)該主動(dòng)放棄講授法。答：所有的課全采用講授法是不可取的，“一刀切”地運(yùn)用探究教學(xué)也是我們要避免的。學(xué)生對(duì)某一個(gè)話(huà)題一無(wú)所知的話(huà)，也就不可能做相應(yīng)的思考，更談不上探究了。教學(xué)中并不能說(shuō)采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就好，采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就不好。（一）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)1．有利于學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握知識(shí)。另外就是講授演示法對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求比較低，所以就比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用。2．有利于教師駕馭課堂。（二）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的不足之處1．容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異，講授和演示內(nèi)容的難度和深度一般針對(duì)中等層次的學(xué)生，這對(duì)