【正文】 習和不斷激發(fā)學生積極的學習情緒，在這一過程中所運用的語言就是教學語言。創(chuàng)造力答案：它指的是對自己來說是初次進行的、新的、前所未有的認識或創(chuàng)造。生物科學素養(yǎng)答案：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。第一篇：生物學教學論復習題20160612生物學教學論：課程標準答案：是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。科學素養(yǎng)答案：是指了解進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程?？茖W態(tài)度答案：是人基于對科學知識的正確理解和對科學發(fā)展的認識而形成的科學的信念和科學習慣。導入技能答案：是引起學生注意、激發(fā)學生興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。提問技能答案：是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、和實現(xiàn)教學目標的一種行為方式。1強化技能答案：是教師在教學中的一系列促進和增強學生學習動力和保持學習力量的方式。1結(jié)束技能答案：是教師通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華來結(jié)束教學活動的方式。1合作學習答案：是將學生分成小組，按小組接受任務(wù)，小組成員一起分工合作共同完成學習任務(wù)的過程。1直觀教學答案：即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習效果的一種教學方式。1探究性實驗答案：教師在實驗前不告訴學生實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試驗結(jié)論是什么，而是讓學生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識。2演示實驗答案：是配合講授或課堂討論，教師在全班學生面前進行的實驗。2實作評價答案：是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情境下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習成就的一種評價方式。2形成性評價答案：這類評價旨在了解學生的學習進展狀況以及教學的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)。2生物教育科學研究答案：是在現(xiàn)代教育思想指導下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。檔案袋評價：3說課：3教學方法的優(yōu)化與組合：二、填空題生物課程標準中內(nèi)容標準的每一個具體標準都是描述學生學習的成果，是用（行為動詞）描述了學生學習后學習行為上的變化。初中生物課程標準共選取了10個主題，并選擇了 人與生物圈 作為主線，貫穿在這些主題之中。課堂教學的導入都有相似的結(jié)構(gòu)： 引起注意激起動機組織指引建立聯(lián)系。提問是教師在課堂教學中進行師生 互動 的重要教學技能。變化技能是把學生的 無意注意 過渡到有意注意的有效方式。1語言強化是教師運用 語言，即通過表揚、鼓勵、批評和處罰等方式來強化教學的行為。1寫在黑板正中的板書稱主板書，寫在黑板一側(cè)的板書稱 副板書。1結(jié)束技能的類型有： 系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習等。1探究教學中可以根據(jù)活動情況把探究活動分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和 實驗式 探究。實驗課教學一般是由組織教學、指導性談話、學生實驗操作、教師現(xiàn)場指導、實驗小結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。2教學主線由知識結(jié)構(gòu)的主線和__教學目標_______ 的主線共同組成。五、簡答題、論述題簡述課堂導入技能的主要目的答案要點：（1）激發(fā)學習興趣，引起學習動機（2）引導進入學習情境（3）為學習新知識作鼓動、引子和鋪墊（4）使學生了解要做什么，應(yīng)達到何種程度簡述構(gòu)成教學語言的諸要素 答案要點：（1）語音和吐字（2）音量和語速（3）語調(diào)和節(jié)奏（4）詞匯（5）語法簡述運用教學語言應(yīng)遵循的一些基本原則 答案要點：（1）科學性（2）教育性（3）針對性（4）簡明性（5）啟發(fā)性簡述提問技能的要點 答案要點：（1）清晰與連貫（2）停頓與語速（3）指派與分配（4）提示簡述教態(tài)變化的諸方面 答案要點：（1）聲音的變化（2）目光接觸（3）面部表情（4）頭部動作和手勢（5）身體的移動簡述強化技能的類型 答案要點：（1）語言強化（2）標志強化（3）動作強化（4）活動強化（5）變換方式強化簡述運用演示技能應(yīng)遵循的一些基本原則 答案要點：（1）針對性和目的性（2）適用性和鮮明性（3）示范性和可靠性（4）演示和講授統(tǒng)一性簡述板書的功能及運用板書技能應(yīng)遵循的一些基本原則答案要點：（1）優(yōu)化理解教學內(nèi)容（2）強化信息的記憶（3）增加教學的趣味（1）根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容設(shè)計板書（2）要注意啟發(fā)性（3）要注意條理性（4）要注意簡潔性（5）要注意文字語言的示范性簡述結(jié)束技能的類型 答案要點：（1）系統(tǒng)歸納（2）比較異同（3）集中小結(jié)（4）領(lǐng)悟主題（5）鞏固練習簡述課堂組織的主要目的答案要點：（1）組織和維持學生的注意（2）引起學習興趣和動機（3）加強學生的自信心和進取心（4）幫助學生建立良好的行為標準（5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛1指出教師專業(yè)十方面的基本教學技能 答案要點：（1）導入技能和教學語言技能（2）提問技能和講解技能（3）變化技能和強化技能（4）演示技能和板書技能（5）結(jié)束技能和課堂組織技能1簡述科學探究的六大環(huán)節(jié) 答案要點：（1）提出問題（2）作出假設(shè)（3）制定計劃（4）實施計劃（5）得出結(jié)論（6）表達交流1簡述備學生大體包括的內(nèi)容答案要點：（1）了解學生在接受新學習任務(wù)前的預備狀態(tài)（2）了解學生對目標狀態(tài)是否涉獵（3）了解學生對學習新任務(wù)的情感態(tài)度（4）了解學生對學習新任務(wù)的自我監(jiān)控能力1簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做的幾個方面答案要點：（1）從整體上領(lǐng)會教材的設(shè)計思路（2）從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學主線（3）從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)（4）從學生的學習需要上分析教學的重點難點（5）分析教材聯(lián)系實際和育人的因素1在設(shè)計教學時間時主要應(yīng)考慮哪些方面？ 答案要點：（1）整體時間分配（2）課時分配（3）保證學生實際學習時間（4）增加學生專注學習的時間（5）防止教學時間的遺失（4）聯(lián)系自身發(fā)育實際（5）聯(lián)系社會問題實際1簡述教學評價的基本原則。1教學目標的陳述方法1分析教材聯(lián)系實際的因素可從哪幾個方面入手？ 答案要點：（1）聯(lián)系大自然實際（2）聯(lián)系日常生活實際（3）聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際試論一個具有生物學素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)出的具體特點（試描述一個具有生物學素養(yǎng)的人）答案要點：（1）他應(yīng)能理解生物學原理和概念，了解人類對生物圈的影響，領(lǐng)悟科學探究的過程（2）他應(yīng)能對科學探究和生物的多樣性等問題有正確的態(tài)度，理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，知道生物學對個人的重要作用，形成科學的世界觀和價值觀（3）他應(yīng)能對自然界的現(xiàn)象提出不同的問題，能在生物學相關(guān)的問題上做出個人或社會決策，能應(yīng)用生物學知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題2在新課程背景下你打算怎樣進行生物學實驗教學改革？ 答案要點：（1）增加和更新實驗內(nèi)容（2）適當設(shè)計具有探究性的試驗（3）開展以實驗組織教學的研究（4）創(chuàng)造實驗條件，改變生物實驗物質(zhì)條件不足的狀態(tài)2談?wù)勀闶侨绾卫谜n程資源的？ 答案要點：（1）學校資源（2）社區(qū)資源（3）家庭資源（4）媒體資源2對于新教師來說，編寫教案是應(yīng)注意哪些？答案要點：（1）教案必須在深思熟慮之后才撰寫，切不可盲目拼抄別人的教案（2）編寫教案需要一個構(gòu)思謀劃編制提綱書寫詳案試講修改完善實用的過程（3）教案一般包括教學課題、教學目標、教學重點、教學難點、活動安排、教學用具、教學方法、課時安排、內(nèi)容要點（板書設(shè)計）、教學進程、教學后記等（4）每位教師的教案具有明顯的個性化傾向（5）在實際應(yīng)用中不能固守教案的程式不變，要根據(jù)課堂實際發(fā)生的教學事件靈活調(diào)整使用2備課的主要內(nèi)容和程序（具體備目標、備內(nèi)容、備方法（選擇教學方法的基本依據(jù)）、備學生、設(shè)計教學過程，編寫教案等詳細內(nèi)容）2授課質(zhì)量評價標準。生物學教學論的課程目標： 、信任學生 如何學好生物學教學論: 、實踐活動 第一章 生物課程論生物課程論主要研究生物課程編制的理論，即完成生物課程計劃的整個過程。新世紀生物課程改革的目標: 課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。科學素養(yǎng)是指了解并能夠進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程?？茖W素養(yǎng)不僅應(yīng)該包括對科學知識、情感態(tài)度與價值觀及科學技能的掌握情況，還應(yīng)該包括具有在已有基礎(chǔ)上不斷提高自己科學素養(yǎng)的能力。，要給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需求。高中階段生物課程的結(jié)構(gòu)：高中生物新課程分為必修和選修兩個部分，必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊；選修部分包括“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”三個模塊?！吧?：分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應(yīng)用；科學地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。生物教學方法的內(nèi)在本質(zhì)特點體現(xiàn)在許多方面：、完成生物教學任務(wù)的工具?，F(xiàn)代教學方法包含教師的教法、學生的學法、教與學的方法。現(xiàn)代生物教學方法的基本特征： ，突觸教學的情意性 現(xiàn)代生物教學方法的分類: ：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等 （直觀教學法）：演示法、參觀法。言語講授和有意義學習教學法是指教師通過口頭語言，輔以板書等手段系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生物科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的智力和思維能力的教學方法。講授式教學法（講授法）是生物教學中一種應(yīng)用最為廣泛的教學方法，它是指教師通過口頭語言、輔以板書等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生物科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的智力和和思維能力的教學方法。二是教師的教學語言設(shè)計要清晰、精煉、準確、生動。談話法應(yīng)注意以下幾點： 一是做好談話設(shè)計。三是善于提問，善于啟發(fā)引導。教師組織學生討論時應(yīng)注意以下幾點： 一是充分準備。三是及時給予評價。發(fā)現(xiàn)教學法的基本程序：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案、驗證假設(shè)→總結(jié)交流 發(fā)現(xiàn)教學法的優(yōu)點：，掌握有效的學習方法。、形成探究的態(tài)度。正確使用發(fā)現(xiàn)法的基本要求是： 。、提出問題這一重要思維環(huán)節(jié)。程序教學法是指教師有序地選擇生物教學信息，逐步地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有效地控制學生學習的過程，使學生在學習過程中能夠根據(jù)自己的學習速度和能力，按程序進行獨立的、個別化的學習來獲取生物學知識的一種教學方法。教學方法的優(yōu)選與組合是指根據(jù)相應(yīng)教學階段的任務(wù)、教材內(nèi)容的特點，學生學習的特點以及教師運用各種方法的可能性尋找一種或幾種更合適的教學方法，并對教學方法進行最優(yōu)組合、配合運用以達到最佳的教學效果。教學導入語言的基本方式主要有四種：“開門見山”式、“承前啟后”式、“以問致思”式、“高度概括”式。課堂小結(jié)的語言要求：首尾呼應(yīng)、畫龍點睛、相對完整、回味無窮。（2）設(shè)計的問題要富有啟發(fā)性。（4）設(shè)計的問題要具有層次性。（2）提出問題后應(yīng)稍微停頓。課堂教學演示技能：：（1）演示教具的科學性。（3）演示教具的實用性。（5）演示教具的模式化。：（1）演示教具應(yīng)當最佳時機及時出現(xiàn)。（3）演示教具應(yīng)該面向全班人人可見。（5）演示教具應(yīng)該注意操作的精確性和教育性。（2）教學板書的條理性表現(xiàn)為層次分明、脈絡(luò)清晰。（4）課堂教學板書的啟發(fā)性表現(xiàn)在打破板書由教師一手包攬的局面。（2）教學板書應(yīng)該字跡工整。課堂教學變化技能： ：（1）教學變化應(yīng)該目的明確。（3）教學變化應(yīng)該運用適度。（2）面部表情的變化。課堂教學反饋的技能：：及時性和準確性。（2）獲取反饋信息的聽覺技能和方法：①注意提問回答的激勵。③注意提問回答的確認。生物學實驗的功能：。生物學實驗類型：實驗室實驗、自然實驗、驗證性實驗、探究性實驗、定性實驗、定量實驗、模擬實驗。：訓練實踐技能的活動、指導探索的活動、獨立探索的活動。狹義的教學設(shè)計一般是指經(jīng)驗式教學程序的編制、安排等工作。教學設(shè)計的特征：指導性、統(tǒng)整性、可行性、創(chuàng)造性。（6）教學設(shè)計成果的評價：①學生行為的評定；②教案或教學材料的評價。（2）全面熟悉教材。（4）列出各個教學事件賴以完成的媒體教材及活動。備課要注意的幾個問題：（1）創(chuàng)新（2）注意德育思想和生物學史知識的滲透（3）注意教學中滲透學法的指導生物課堂教學的特點：互動性、認識性、生成性、科學性。課后反思：（1）反思成功經(jīng)驗（2）反思失敗的原因和不足之處（3）反思教學機智（4）反思學生的變化信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教和學的方式。（2）生物課程標準要求生物課程與信息技術(shù)整合：促進生物教學的終身化和個別化、現(xiàn)代化和共享化、趣味化和高效化。信息化的生物教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)：傳播理論和教學理論（有意義語言接受式學習理論、構(gòu)