【正文】 辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，知識不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。創(chuàng)業(yè)本是一件好事，我們并不反對，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會落得賠了夫人又折兵。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。他是指按照自己的意愿創(chuàng)造一個經(jīng)濟實體，并將其發(fā)展的過程。綜上所述，我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。這種不理智的行為，首先對自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措；其次，讓家里人倍感擔(dān)心，也增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；最后，也會對社會資源造成浪費。雖然我們現(xiàn)在在媒體上看到一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，我們是否只看到了勝者的笑容，而忽略了失敗者的眼淚？看到人家成功的光輝，于是自然把創(chuàng)業(yè)理想化，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險意識淡薄，創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，策劃難免“紙上談兵”，而一旦失敗往往是一蹶不振，所謂越挫越勇的情況在現(xiàn)實中也是鳳毛麟角。從在校大學(xué)生本身來看，也是存在“眼高手低”“好高騖遠(yuǎn)”的問題，經(jīng)驗、管理能力不足，不能從職業(yè)角度整合資源，資金渠道不暢通，社交圈不夠廣泛，而且缺乏財務(wù)稅法和市場經(jīng)濟的相關(guān)知識及經(jīng)驗，這些都導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險。第二，在當(dāng)今社會，在校大學(xué)生相對于其他已經(jīng)步入社會并有了多次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體來說，大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)能力和個人資源匱乏的問題，并且社會的整體環(huán)境并不適合大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機會不多，而創(chuàng)業(yè)的機會有很多。然而創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間普遍存在著不可調(diào)和的矛盾，這是我們不可忽視的。最后，對方辯友將而我方認(rèn)為，第一，在校大學(xué)生是在大學(xué)接受教育的群體，并未步入社會，我們作為學(xué)生在現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利二辯稿在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利謝謝主席、評委、對方辯友：大家好！首先我將指出對方辯友以下幾點錯誤： 首先，對方辯友偷換概念。其次，對方辯友邏輯錯誤。我方并不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)是錯誤的，但一句名言說得好，成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r機做恰當(dāng)?shù)氖虑?。試想，如果我們在課堂上一直思考著我們的事業(yè)如何開展、該如何與客戶交談??如果我們的客戶在上課時打電話過來要求現(xiàn)在面談生意，難道我們要告訴他我們暑假再約？學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孰輕孰重，對于在校大學(xué)生來說，這不是選擇題。因此，創(chuàng)業(yè)所帶來的讓大學(xué)生忘記自己本職工作這一點是非常不利于大學(xué)生自身發(fā)展的。目前整個社會處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)還不完善，社會關(guān)系的復(fù)雜讓在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。第三，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，為3%。一番打拼之后多半是在現(xiàn)實面前碰的頭破血流,最終悻悻而歸。因此，創(chuàng)業(yè)對于在校大學(xué)生來說風(fēng)險過高，代價太大，是一種得不償失的行為。第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利二先解釋一下：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒印＜媛毚蚬げ皇莿?chuàng)業(yè)，維持一個小生意不是創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立一個公司也不一定是創(chuàng)業(yè)，是否是創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于，創(chuàng)業(yè)者是否有做大做好的信念，并付諸行動。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。但是不知大家有沒有聽過這樣一句話，＂汝之甘露，彼之毒藥＂什么樣的行為，應(yīng)和什么樣的主體對象聯(lián)系在一起這樣才有意義。其一，大學(xué)生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正如李嘉誠所說，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任。首先，看大學(xué)生的人生價值實現(xiàn)。在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實踐和兼職打工來有益地