【正文】 ）（先自己找1分鐘之后組內(nèi)交流?！背猩蠁⑾?。（三）品文化通過(guò)這4段我們了解了北京胡同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家齊讀第五段，想一想下面作者會(huì)寫(xiě)什么？你從哪兒看出來(lái)？這段起到了什么作用？寫(xiě)文化。（3）胡同有寬有窄，數(shù)量繁多。（1）北京城像一塊大豆腐，四方四正。n）伺（c236。四、生字詞：安土重（zh210。概括要點(diǎn)，理清 思路。北京胡同經(jīng)他的描述，使人難以忘懷。他出生于江蘇高郵，卻長(zhǎng)期生活在北京胡同里，有機(jī)會(huì)接觸北京的普通居民，了解他們的日常生活以及表現(xiàn)出來(lái)的文化心態(tài)。代表作有小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》等。讓我們跟隨汪曾祺，走進(jìn)他筆下的胡同，去感受胡同文化的內(nèi)涵。課堂思路：引導(dǎo)為主，師生互動(dòng)，構(gòu)建活潑開(kāi)放的課堂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：掌握胡同文化的內(nèi)涵。第二篇：《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：劉艷慧教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。請(qǐng)以某個(gè)“孟津的符號(hào)”為切入點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕母惺芑蚩捶?。小浪底水?kù)、漢光武帝陵是孟津的符號(hào)；繁華的大華商貿(mào)城是孟津的符號(hào)；橫水的鹵肉、平樂(lè)的牡丹畫(huà)、會(huì)盟的梨、白鶴的羊肉湯、常袋的紅提是孟津的符號(hào)；麻屯工業(yè)園區(qū)也是孟津的符號(hào)??隨著時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的孟津的符號(hào)。清醒地認(rèn)識(shí)到胡同和胡同文化在經(jīng)濟(jì)大潮的席卷下總有一天會(huì)消失。比如知足常樂(lè)，安分守己。（由雙方掌門(mén)親自陳詞）四、總結(jié)：一方面作者對(duì)胡同的沒(méi)落是深懷嘆惋之情，畢竟對(duì)多年生活的胡同和四合院有很深的感情，受過(guò)胡同文化的熏染。胡同文化的內(nèi)涵：（居住環(huán)境，飲食追求，處世哲學(xué)）第三部分（13—15段）作者對(duì)胡同文化沒(méi)落的感受與思考。第一部分（1—4段）介紹北京胡同的特點(diǎn)。（雙方互挑對(duì)方一名成員應(yīng)對(duì)）約雞蛋（）國(guó)子監(jiān)（）熬白菜（）房檁（）．．．．安土重遷： 冷眼旁觀：潤(rùn)庠（）王垿（）摞起來(lái)（）低徊（）．．．．奉公守法： 安分守己：第三戰(zhàn)：搶奪戰(zhàn)。）傳承派：傳播知識(shí)、承接未來(lái)！革新派：革隊(duì)糟粕、創(chuàng)新文化！三、講授課文第一戰(zhàn)：知識(shí)積淀。今天，我們就以爭(zhēng)霸的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文《胡同文化》。從所看內(nèi)容我們知道，武林講究“以武論英雄”。然而，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力則十分欠缺，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中經(jīng)典語(yǔ)言的品味涵泳能力，并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的感情。另外，京味兒語(yǔ)言是文章的一大特色，應(yīng)該讓學(xué)生品讀、欣賞，從中品味京味兒語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的感情。作者用富有京味而且精煉的語(yǔ)言概括了北京胡同的特點(diǎn)，又用北京人特有的生活方式表達(dá)了胡同文化的內(nèi)涵，用真實(shí)的心情體現(xiàn)了對(duì)北京胡同特有的感情。把握作者對(duì)胡同文化的情感態(tài)度。第一篇：《胡同文化》項(xiàng)目五 胡同文化一、項(xiàng)目名稱(chēng) 《胡同文化》二、計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù) 1學(xué)時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者，了解一定的知識(shí)常識(shí)。通讀全文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)，掌握胡同文化的內(nèi)涵特征。四、內(nèi)容分析《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序言。本文選自高教版職高語(yǔ)文拓展模塊第一單元，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。五、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解并不難。六、教學(xué)環(huán)境與資源黑板、粉筆、課本、多媒體等七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入相信在座的各位或多或少都有接觸過(guò)武俠類(lèi)的書(shū)籍、電影、電視。我們正處在學(xué)習(xí)的階段，這也是一個(gè)武林，講究“用學(xué)展風(fēng)采”。（板書(shū)：武林以武論英雄，學(xué)習(xí)用學(xué)展風(fēng)采）二、分派（各派選一個(gè)掌門(mén)領(lǐng)導(dǎo)本派，比賽分四戰(zhàn)，得分多者為勝。（雙方各派一名選手應(yīng)戰(zhàn)）傳承派：作者簡(jiǎn)介 革新派：解題第二戰(zhàn)：字詞突破。（以速度、準(zhǔn)確性取勝）通讀全文，找出每段中心句，并為文章劃分層次結(jié)構(gòu)。方位：正 取名：俗 數(shù)量：多 環(huán)境：靜第二部分（5—12段）介紹胡同文化的特征，揭示北京胡同文化的內(nèi)涵。第四戰(zhàn)：把握作者情感態(tài)度。作者的人生信念和價(jià)值觀，許多和胡同水乳交融。（情感）另一方面，作者對(duì)胡同文化又有所反思，有所批判。（理性）五、作業(yè)許多城市都有能代表其文化特征并具有傳承價(jià)值的事物，這些事物可以稱(chēng)作該城市的符號(hào)。六、保留以往的符號(hào)，創(chuàng)造新的符號(hào)，是孟津人的心愿。除詩(shī)歌外，文體不限，不少于400字?！凹磳](méi)落”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間流露出來(lái)的那種對(duì)北京胡同“即將沒(méi)落”的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，馬上要十一長(zhǎng)假了，如果有機(jī)會(huì)到北京去旅游，你最想去哪兒？要想真正的了解北京，你一定要到北京的胡同去看看，去感受一下老北京的文化氣息。二、了解作者汪曾祺（19201997），當(dāng)代作家。有“短篇圣手”之稱(chēng)?！逗幕肥亲髡邽閿z影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序。三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。“即將沒(méi)落”的情感。ng）遷 房檁（l?n）處（ch?）街坊 國(guó)子監(jiān)（ji224。）侯五、師生互動(dòng)（一）看胡同 展示胡同照片（二）讀胡同作者在第1—4段向我們介紹了北京胡同的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)引用段中的關(guān)鍵句回答。（方正）（2）胡同的取名有各種來(lái)源。（4）胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)，方便安靜?！昂?、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)。一方水土養(yǎng)一方人，長(zhǎng)期生活在這樣方正而安靜的胡同里，北京人形成了怎樣一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？（請(qǐng)同學(xué)們速讀課文612段，找出關(guān)鍵詞句，進(jìn)行概括。）（6段，胡同文化是一種封閉的文化；7段，北京人理想的住家是“獨(dú)門(mén)獨(dú)院”； 8段，北京人易于滿(mǎn)足，物質(zhì)要求不高； 9段，北京人愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事； 10段，北京胡同文化的精義是”忍”。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。改后：呆板、單調(diào)，不活潑，沒(méi)有生活氣息。B“還有個(gè)章法沒(méi)有？我可是當(dāng)了一輩子安善良民，從來(lái)奉公守法。我這眼面前就跟?下黃土?似的，簡(jiǎn)直的，分不清東西南北了。糧店還賣(mài)不賣(mài)棒子面？” “賣(mài)！”“還是的。……”C“叫他認(rèn)錯(cuò)兒？門(mén)兒也沒(méi)有！忍著吧！——‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著！’“睡不著瞇著”這話(huà)實(shí)在太精彩了！“睡不著瞇著”這話(huà)實(shí)在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的！——逆來(lái)順受，與世無(wú)爭(zhēng)“睡不著瞇著！”活畫(huà)出“忍者”的形象，儼然一副逆來(lái)順受，與世無(wú)爭(zhēng)的市民面孔。（四）悟情感胡同在經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下呈現(xiàn)出怎樣的景象？胡同和胡同文化的發(fā)展前景又將怎樣呢？北京的胡同在衰敗、沒(méi)落。面對(duì)如此衰敗沒(méi)落的景象，作者用了哪些詞語(yǔ)表達(dá)他的心情？（在第14段找出答案）懷舊，傷感，無(wú)可奈何?！闭f(shuō)明作者也有他理智、超脫的一面，雖然感情上難以接受,但在理智上知道它必將走向終結(jié)。再見(jiàn)吧，胡同。再—