【正文】 讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。學(xué)生交流。〗二、由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。如：⑴什么是“名堂”？⑵誰玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？〖讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（板書課題并齊讀課題）學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。玩耍常被看成是浪費(fèi)時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的`發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。同學(xué)們平常愛玩什么？學(xué)生交流?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入教師引述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電腦制作的生字課件。了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。學(xué)生各抒己見，談出自己所受的啟示緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。自由讀文，歸納故事大意帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流學(xué)生讀文，找出課文的重點部分學(xué)生再讀4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。板書：善于觀察勤于思考結(jié)合列文虎克的故事，并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠Ｖ械陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學(xué)生總結(jié)出寫法：先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點： 列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？教學(xué)時間一課時教學(xué)流程師生交流，導(dǎo)入新課初讀課文，粗知大意精讀課文，體味內(nèi)涵師生互動，突破重難點小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)仿寫歸納總結(jié)，明確中心首尾照應(yīng)，拓展思維讀寫結(jié)合，延展課后請學(xué)生就“玩”這個話題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢導(dǎo)入新課，板書課題。有感情地朗讀課文了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)六個生字，會寫12個生字。全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。四、課堂檢測五、課后作業(yè)利用課余時間，看看你能玩出什么名堂，讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一下。③學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。練習(xí)生字①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。③交流討論：a.“小人國”指的是什么？ 大名堂？④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還 可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）欣賞玩出的名堂①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。b．感情朗讀，評點交流。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水??比地球上的居民要多得多”，體會感情。④轉(zhuǎn)換角色想象。抓住以下要點：a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了 什么？b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生 發(fā)感想。繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。第二課時復(fù)習(xí)回顧 ①聽寫生字詞。③當(dāng)堂展評。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？ 課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評①練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？④學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。精讀課文，領(lǐng)悟玩法 ①多遍朗讀課文第三自然段。b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。③檢查自學(xué)。a．畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系 生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。⑤教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。今天，我們要學(xué) 的課文，題目就是“玩出了名堂”。③教師導(dǎo)入。愛玩，是孩子們的天性。②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語。第一篇：《玩出了名堂》精品教學(xué)設(shè)計玩出了名堂一、教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。二、預(yù)習(xí)學(xué)案①生字詞卡片或制成的電腦課件。三、導(dǎo)學(xué)案談話導(dǎo)入①教師引述。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？②學(xué)生交流。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。（板書課題并讀題）④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。如： a．什么是“名堂”？ b．誰玩出了名堂？ c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？ 初讀感知①教師出示自讀要求。b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？ ②學(xué)生自主讀書。a．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。c．指名分段朗讀課文。②畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。⑤指導(dǎo)朗讀。②抄寫詞語表中的詞語。課后活動搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。②學(xué)生朗讀第四自然段。③交流討論。c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？⑤朗讀體會感情。a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。⑥表達(dá)感悟。②學(xué)生朗讀第五自然段。b．指名學(xué)生多人朗讀。⑤再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體 會引號的用法）交流玩中收獲 ①教師引述。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。②學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。拓展活動把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。六、板書設(shè)計列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物七、教學(xué)反思在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫?？傊痪湓?，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。第二篇：玩出了名堂教學(xué)設(shè)計玩出了名堂教學(xué)設(shè)計1教材分析本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰的什么故事？課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學(xué)生帶著問題精讀課文，教師巡回檢查請學(xué)生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？讓學(xué)生細(xì)讀4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢播放課件并板書：放大鏡看細(xì)微物、字放大鏡（兩片）物體更大顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物引導(dǎo)學(xué)生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件：走進(jìn)微生物世界讀第五自然段，體會這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)課件出示：拓展練習(xí)在平時我們都愛玩，請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生再讀三四自然段，總結(jié)出學(xué)法。學(xué)生記下作業(yè)扣住“玩”字，與學(xué)生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在初讀課文基礎(chǔ)上，了解課文大意為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊用一個貫穿全文的問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讀懂課文內(nèi)容圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生交流自主探究結(jié)果，借助課件幫助學(xué)生突破課文的重點和難點學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作讓學(xué)生通過思考、分析，明確本文教學(xué)目的，聯(lián)系單元專題，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物回到說理性極強(qiáng)的第一段，聯(lián)系單元專題，讓生重新認(rèn)識“玩”，啟迪學(xué)生養(yǎng)成玩耍時留心觀察的習(xí)慣以教材為例，向課外延伸，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用板書設(shè)計1玩 出 了 名 堂荷蘭列文虎克 放大鏡看細(xì)微物、字寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）玩出了名堂教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)內(nèi)容簡析】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。【通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)】會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段?！窘虒W(xué)重點】通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。愛玩，是孩子們的天性。教師導(dǎo)入。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。指名讀、齊讀這一段。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？〖給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信?！綄W(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴讀一讀。⑵說一說。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。⑸帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。學(xué)生寫字。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點?！酵娉隽嗣媒虒W(xué)設(shè)計3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等6個生字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17個詞語。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。愛玩，是孩子們的天性。教師導(dǎo)入。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。⑴畫出不認(rèn)識的