【正文】 用小樂器為歌曲演唱伴奏。）（5）學生跟范唱完整輕聲演唱，邊唱邊模仿鵝的動作還可以加上手勢（6）最后我們把這堂課所新學的歌曲結合起來，有情感的一起演唱。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間中把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來?？聽栁模↗ohn Curwen, 1816–1880）首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。之后學生隨老師一起合唱。休止符處和后小附點處，多次練習，細講舉例并加上手勢引導，解決歌曲中的難點：6i 56 35 ，采用聽琴模唱、手勢等方式引導學生學習。老師?！慷?、新授課（一）、聽、讀：結合詩詞的意境帶入歌曲當中。（二）導入老師：小朋友們，在我們上課之前我們來猜一個謎語好不好學生：好老師：請同學們看向大屏幕，猜一猜然后請同學舉手回答（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅靴子，走起路來擺架子）學生：舉手回答，是一只鵝老師：對了，那么有哪位小朋友可以幫老師解釋一下為什么呢學生：模仿白鵝的樣子老師：你們太棒了，接下來我們這節(jié)課呢就是跟這只白鵝有關的，你們有誰知道這一張照片的情景與我們語文課所學的詩歌很像??？學生：老師，是詠鵝老師：對了，這首歌曲是由后人根據(jù)駱賓王寫的《詠鵝》編曲寫成的，接下來就由這只白鵝帶領我們?nèi)秤卧谝魳返氖澜绨伞驹O計意圖：先用一段謎語猜一猜吸引學生興趣與關注，逐步帶入新課堂，然后背誦《詠鵝》，聽歌曲想詩詞，激起學生的語文能力記憶，為歌曲教學奠定情感基礎。（知識與技能）三、教學重點詠唱歌曲時如何表達音樂的韻味與認知與鞏固大提琴、小提琴的音色聽辨。（過程）能背唱歌曲《詠鵝》,在演唱中感受音樂如何與詩歌相結合,體驗音高與詩詞韻律相結合的美感。學情分析一年級的孩子活潑好動，對音樂有著敏銳的學習能力，興趣盎然，但是學習的持久力度不夠，需要老師有較高的課堂組織能力，并設計適合一年級孩子的音樂實踐活動。第一篇：一年級《詠鵝》教學設計一年級《詠鵝》教學設計一、教學理念教材分析《詠鵝》是一首C大調(diào)，二拍子，中速的一首古詩由初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩，并因此詩被譽為“神童”。詩人從鵝的聲音、形象、動作、顏色等幾個方面進行描繪，把白鵝浮水時的形象和神態(tài)寫得生動逼真，給人留下了一副富有情趣的、美麗的圖畫。二、教學目標逐步培養(yǎng)對古詩的興趣（情感態(tài)度價值觀目標）通過唱游的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的表現(xiàn)與理解。（方法目標）復習和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分用這兩件樂器演奏的《詠鵝》。四、教學難點歌曲里面的后小附點節(jié)奏型，休止符五、教學準備PPT、鋼琴、終端播放器六、教學過程導入（一）組織教學，師生歌聲問好。孩子的看、聽、唱、認四者綜合，為融入教學打下基礎。老師：同學們，你們知道寫下詠鵝的詩人是誰嘛？同學們：駱賓王老師：對的，他是一名唐朝的詩人駱賓王，據(jù)說啊在他小時候來到湖邊，看到白鵝在湖里嬉戲后有感而發(fā)寫下了一首詩老師：那么請同學們跟著老師朗誦一遍詩歌，然后想象一下白鵝浮在水面的情景。有哪位同學舉手朗誦一下詩歌，并且?guī)в懈星榈泥尥瑢W：舉手朗誦“鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 鵝 鵝 ︱ 鵝— ︱ ︱”（4）解決重難點問題，附點。之后學生熟悉之后休止符后加上后小附點基本熟悉一下，隨琴輕聲、先慢速來一遍再慢慢回原速完整演唱歌曲《詠鵝》，完全熟悉后老師帶入節(jié)奏手勢（休止符處握拳以示休止）激起學生上課活躍氛圍。（“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優(yōu)翰其目的是幫助學生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。它是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一個身體語言形式?！驹O計意圖： 一年級學生年齡小，聆聽音樂和演唱歌曲的良好習慣還有待提高，就需要教師用律動來引起學生的學習興趣，用稍微夸張的動作提醒學生演唱時要注意的要素，讓學生多多關注老師的手勢和動作，從而把大白鵝美麗的姿態(tài)從容地表現(xiàn)出來。三角鐵、碰鈴和響板的加入，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。哪位同學扮演駱賓王而小時候，誰扮演白鵝，老師朗誦課文配背景，同學們配合演出，將當時的駱賓王寫下這詩的情景并且感受同學：匯報演出老師：給予鼓勵與表揚【設計意圖： 一年級學生年好玩愛動，對于小樂器的興趣非常濃厚，加入小樂器，能更 好的培養(yǎng)孩子們對課堂表現(xiàn)的注意力和加強對音樂的喜愛之情。（插入音樂賞析，鞏固印象）（①馬友友，出生于法國巴黎，祖籍浙江鄞縣（今寧波市鄞州區(qū)）。由父親啟蒙學習大提琴，并和家人遷居紐約。1971年，16歲的馬友友在紐約卡內(nèi)基音樂廳舉行獨奏音樂會。1985年，首次獲得格萊美獎最佳樂器獨奏獎（無交響樂團）。1998年，《馬友友的巴赫靈感》問世。2006年，時任聯(lián)合國秘書長的安南任命馬友友為聯(lián)合國和平使者，同年獲得唐大衛(wèi)獎。2017年2月13日，在美國洛杉磯第18次獲得第59屆格萊美獎“最佳世界音樂專輯”獎。帕爾曼（Itzhak Perlman），1945年8月31日生于以色列特拉維夫，曾就學于特拉維夫舒拉米特學院，師從麗維卡古爾德加爾特，后進入紐約朱利亞特音樂學院，師從著名的提琴教授伊萬給阿拉米安和多羅茜迪蕾。（思考：怎樣可以分辨大提琴、小提琴呢？）大提琴的音色比較