【正文】 注重學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，并有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)體驗(yàn)之中，體現(xiàn)新課標(biāo)重要理念“以音樂(lè)審美為核心。用自己的方式創(chuàng)造表現(xiàn)歌曲《詠鵝》 的參與率和表演效果。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《詠鵝》的速度和熟練程度。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩(shī)，還把它插上了音樂(lè)的翅膀，更生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。我們?cè)谧耐瑢W(xué)一起來(lái)?yè)]動(dòng)手臂，看，像不像碧波蕩漾的湖水？全班同學(xué)一起表演歌曲《詠鵝》。（4）湖水——學(xué)生揮動(dòng)手臂。（2）荷花、荷葉——學(xué)生手持裝飾物。創(chuàng)造湖邊的情景。學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的姿態(tài)進(jìn)行展示。]（一）欣賞不同形態(tài)的鵝——?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作。［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)想象，表現(xiàn)詩(shī)的意境。學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。解決方法：運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教師彈唱兩個(gè)樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)邊對(duì)比兩組旋律的區(qū)別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再鞏固練習(xí)，完整演唱兩個(gè)樂(lè)句。幫助學(xué)生唱準(zhǔn)休止符，從而區(qū)分兩個(gè)樂(lè)段的節(jié)奏區(qū)別。問(wèn)題預(yù)設(shè)： A、第一樂(lè)段和第二樂(lè)段的節(jié)奏學(xué)生容易唱混淆。學(xué)生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲。解決方法：分樂(lè)段進(jìn)行聆聽(tīng)，演唱每樂(lè)句最后兩個(gè)小節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)兩個(gè)結(jié)束句旋律線的變化，用更歡快的情緒演唱歌曲。（2）學(xué)習(xí)歌曲第二樂(lè)段。教師彈奏旋律，學(xué)生聽(tīng)唱歌詞，教師糾正音準(zhǔn)。分樂(lè)段學(xué)習(xí)歌曲——體會(huì)歌曲的情緒變化，唱準(zhǔn)旋律。）導(dǎo)言：加入你們這些可愛(ài)的小鵝叫聲后，湖面仿佛又游來(lái)一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢??出示歌譜，聆聽(tīng)歌曲錄音——復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)。（注意：休止符）（2）師生合作演唱歌曲。提問(wèn)：你們注意到歌曲中出現(xiàn)了小鵝的叫聲嗎？（出示課件）我們一起來(lái)練習(xí)一下它的節(jié)奏。導(dǎo)言：下面老師就把這首歌曲送給你們，希望你們的小白鵝在湖面上快樂(lè)的游水。導(dǎo)言：如果我們把這首詩(shī)插上音樂(lè)的翅膀，你們想想小鵝在湖面游水時(shí)會(huì)是什么心情？ 學(xué)生活動(dòng)：感受歌曲旋律，體會(huì)在音樂(lè)的襯托下，小鵝在湖面快樂(lè)游水的古詩(shī)意境。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀兩種不同節(jié)奏的歌詞。導(dǎo)言：下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩(shī)，讓詩(shī)中優(yōu)美的白鵝游動(dòng)起來(lái)。]（一）律動(dòng)活動(dòng)——初步感受歌曲節(jié)奏。二、歌曲學(xué)習(xí)，深入體會(huì)音樂(lè)。提問(wèn)：同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫(huà)，會(huì)想起哪一首古詩(shī)來(lái)呢？（出示課件）（二）朗讀古詩(shī)——體會(huì)詩(shī)意。提高學(xué)習(xí)興趣，從有韻律的朗誦過(guò)程中，使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái)，從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)了解反復(fù)跳躍記號(hào)的用法，并能正確運(yùn)用到音樂(lè)之中。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)能積極參與《詠鵝》的創(chuàng)編與表現(xiàn)，大膽地展示自我。最后的創(chuàng)編與表現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，這時(shí)教師要在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)的同時(shí)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備荷花、荷葉和小鵝的頭飾幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編動(dòng)作，然后師生一起融入歌曲的情境之中進(jìn)行表演。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)旋律的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學(xué)生找到樂(lè)句間的不同結(jié)束音，從而唱準(zhǔn)每個(gè)樂(lè)句。、荷葉創(chuàng)設(shè)湖邊的情境，表演小鵝的頭飾。直觀、逼真的畫(huà)面把學(xué)生帶入詩(shī)境中，從而提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從律動(dòng)練習(xí)、感受旋律入手，由淺入深，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。并在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與老師和同學(xué)交往，與他人進(jìn)行合作，樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在唱歌時(shí)，有時(shí)控制不住自己的情緒，因此，容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生喊唱的情況。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首唐詩(shī)，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。其作品較注重民族性，風(fēng)格唯美、大氣渾然，凝融于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之中。其中童聲合唱曲《外婆橋》被澳大利亞悉尼歌劇院收藏；已出版歌曲集及同名唱片《感動(dòng)千年作曲家介紹黃國(guó)群，1956年生于湖南湘西，資深作曲家，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)大眾音樂(lè)協(xié)會(huì)理事，（原湖南省湘西民族歌舞團(tuán)一級(jí)作曲）。通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，體會(huì)音樂(lè)中“鵝”的音樂(lè)形象——悠閑自在。兩樂(lè)段之間以模仿鵝的叫聲來(lái)銜接，表現(xiàn)了兒童的頑皮、可愛(ài)。全曲為四二拍子，五聲宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩(shī)入畫(huà)易提高學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析歌曲分析《詠鵝》是選自人民教育出版社，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元《音樂(lè)中的動(dòng)物》中的一首演唱歌曲。（二）理論依據(jù)音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之間其他學(xué)科的綜合。第五篇：《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)課《詠 鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩(shī)，還把它插上了音樂(lè)的翅膀，更生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。七、展示交流 全班同學(xué)一起表演歌曲《詠鵝》。學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的姿態(tài)進(jìn)行展示。（一）欣賞不同形態(tài)的鵝——?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。解決方法：運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教師彈唱兩個(gè)樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)邊對(duì)比兩組旋律的區(qū)別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再鞏固練習(xí)