【正文】 此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。最后，我來說說第四大板塊：板書及教學(xué)評(píng)價(jià)這堂課我的板書是這樣的：（書寫）這個(gè)板書概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，很好的輔助了教學(xué)。然后，教師范寫認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察“喜、重”2 個(gè)字，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生回讀課文第一自然段，再次感受父親對(duì)鳥那深沉的愛。在這里創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂的渲染，角色體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中理解鳥兒們捂在一起是為了取暖，同時(shí)也被父親對(duì)鳥兒習(xí)性的了解深深地折服。反饋（2）：有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的“為了讓學(xué)生理解”捂得熱騰騰的“這個(gè)詞語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課件發(fā)出”北風(fēng)呼呼“地聲音，營(yíng)造天氣寒冷的氛圍，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)當(dāng)小鳥，緊緊地靠在一起，并讓學(xué)生說說靠在一起的感受。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的，從而體悟父親對(duì)鳥的了解，接著抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說了又說”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥，是對(duì)小鳥愛表現(xiàn)。在指名讀，評(píng)讀這句話后，我用一句自然的過渡語(yǔ)：那么，你們又是從哪兒感受到父親很了解、很喜歡鳥的呢？導(dǎo)入 第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文28自然段，體驗(yàn)情感第一步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的28自然段，劃出最能感受到父親很了解、很喜歡鳥的句子，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。第四步：再讀課文，讓學(xué)生找到最能反映父親和鳥關(guān)系的句子。通過學(xué)生自主讀文認(rèn)字，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，自主識(shí)字的能力。請(qǐng)學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。這篇課文雖然以”父親和鳥“來命題，但是卻沒有直接寫出父親和鳥之間發(fā)生的事情，通過引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣和學(xué)習(xí)新課的愿望。除以上的方法外，在本堂課中，還穿插了角色體驗(yàn)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法?；谝陨显瓌t，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象，師生評(píng)讀、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對(duì)鳥的了解及愛鳥之情。正確書寫” 喜、重等4個(gè)字，難點(diǎn)為：初步體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解及父親的愛鳥之情。通過有感情的朗讀課文，初步體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。第一課時(shí)進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文28自然段，第2課時(shí)復(fù)習(xí)生字詞，研讀課文916自然段，分角色朗讀課文，下面我就第一課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)闡述：根據(jù)新課程對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：借助語(yǔ)境，通過多種形式的生字復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)“蒙、喃、味”等7個(gè)生字，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解”捂得熱騰騰的，濃濃的“等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫“喜、重”等四個(gè)字。還有”喃喃地，捂得熱騰騰的等詞語(yǔ)，另外，本課語(yǔ)言優(yōu)美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語(yǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。對(duì)話是這篇課文的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我要抓住這一有利情感朗讀訓(xùn)練的形式，通過層層朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。首先，我來說說第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第四篇課文。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。說說自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對(duì)鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。三、合作探究，深入理解。通過分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過教師的范讀來引導(dǎo)。指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。二、自讀課文，感悟體驗(yàn)帶著要求自讀課文。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。孩