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正文內(nèi)容

父親和鳥反思(參考版)

2024-10-17 08:42本頁(yè)面
  

【正文】 七、板書設(shè)計(jì)2父親和鳥父親知鳥愛鳥。自此,孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會(huì)后再朗讀,定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興,父親不是獵人。既而,讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情?在這番體會(huì)之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩e蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式,請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時(shí)間,能體會(huì)到多少就說多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)流程(下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文,感悟體驗(yàn)自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法:在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會(huì)像 “父親”那樣知鳥愛鳥呢?課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?!彼脑捄网B的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人?!边@第一句,是本文的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。父親和鳥 望了又望 聞了又聞愛第五篇:父親和鳥《父親和鳥》說課稿安靜一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了。整堂課,我以文本為憑借,創(chuàng)造地理解和運(yùn)用了教材,注重學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件,使學(xué)生的情感得到了熏陶,思維得到發(fā)展,能力得到了提高。最后,學(xué)生書寫,作業(yè)展示,師生評(píng)議,評(píng)后再寫 寫字是語文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生充分的寫字時(shí)間,由于寫字環(huán)節(jié)比較枯燥乏味,在學(xué)生書寫的過程中通過播放輕音樂來渲染寫字的氛圍,陶冶學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下寫好字,練好字。接著請(qǐng)學(xué)生說說畫難寫的筆畫。第四個(gè)環(huán)節(jié):自主分析,指導(dǎo)書寫。第三步:引讀——父親因?yàn)橄矚g鳥,而去了解鳥;因?yàn)榱私怿B,而更懂鳥、更愛鳥!難怪課文的開頭就告訴我們——學(xué)生齊讀:父親一生最歡喜樹林、愛唱歌的鳥。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊想象小鳥們挨在一起相互取暖的樣子。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中,在我和父親的對(duì)比中,使學(xué)生感受到父親的觀察入微,體悟到父親對(duì)鳥的深層了解,父親真是個(gè)“知鳥”的專家。在學(xué)生讀懂句子后,我進(jìn)行引讀:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫,父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢,沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。第二步:學(xué)生交流反饋:反饋(1):父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:林子里有不少的鳥。學(xué)生反饋后,課件出示句子:父親一生最喜歡樹林、愛唱歌的鳥。第二步:出示詞語,指導(dǎo)認(rèn)讀課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說、獵人“等詞語,通過借助拼音指名讀,去掉拼音同桌對(duì)讀,開火車輪流讀,齊讀等形式認(rèn)讀生字,在此過程中,教給學(xué)生識(shí)字,理解詞語的方法,如利用形聲字來認(rèn)識(shí)“喃、濃、味”,找找反義詞理解濃濃的,聯(lián)系生活說說看到什么東西是熱騰騰的等,通過結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。3讀通課文,做到不添字不漏字。第二個(gè)環(huán)節(jié):自主識(shí)字,整體感知第一步:自主識(shí)字,掃清障礙。接下來,我來說說第三大板塊:教學(xué)程序第一個(gè)環(huán)節(jié):揭示課題,設(shè)疑導(dǎo)入教師板書課題《父親和鳥》,在學(xué)生齊讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)法:在教學(xué)課文28自然段段,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)小鳥,通過音樂的渲染,(呼呼的北風(fēng)),讓學(xué)生感受寒冷,緊緊地靠在一起,說說自己的感受,從而理解鳥兒們焐在一起時(shí)為了相互取暖,從而體悟父親對(duì)鳥的習(xí)性的了解。下面,我來說說第二大板塊:教學(xué)策略新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為:認(rèn)識(shí)” 蒙、喃、味“等7個(gè)生字。通
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