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正文內(nèi)容

父親和鳥課后反思[大全五篇](參考版)

2024-10-17 09:18本頁面
  

【正文】 父親和鳥 望了又望 聞了又聞愛。整堂課,我以文本為憑借,創(chuàng)造地理解和運用了教材,注重學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件,使學(xué)生的情感得到了熏陶,思維得到發(fā)展,能力得到了提高。最后,學(xué)生書寫,作業(yè)展示,師生評議,評后再寫 寫字是語文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生充分的寫字時間,由于寫字環(huán)節(jié)比較枯燥乏味,在學(xué)生書寫的過程中通過播放輕音樂來渲染寫字的氛圍,陶冶學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下寫好字,練好字。接著請學(xué)生說說畫難寫的筆畫。第四個環(huán)節(jié):自主分析,指導(dǎo)書寫。第三步:引讀——父親因為喜歡鳥,而去了解鳥;因為了解鳥,而更懂鳥、更愛鳥!難怪課文的開頭就告訴我們——學(xué)生齊讀:父親一生最歡喜樹林、愛唱歌的鳥。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊想象小鳥們挨在一起相互取暖的樣子。在這樣的一步步遞進引讀中,在我和父親的對比中,使學(xué)生感受到父親的觀察入微,體悟到父親對鳥的深層了解,父親真是個“知鳥”的專家。在學(xué)生讀懂句子后,我進行引讀:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫,父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢,沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。第二步:學(xué)生交流反饋:反饋(1):父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:林子里有不少的鳥。學(xué)生反饋后,課件出示句子:父親一生最喜歡樹林、愛唱歌的鳥。第二步:出示詞語,指導(dǎo)認(rèn)讀課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說、獵人“等詞語,通過借助拼音指名讀,去掉拼音同桌對讀,開火車輪流讀,齊讀等形式認(rèn)讀生字,在此過程中,教給學(xué)生識字,理解詞語的方法,如利用形聲字來認(rèn)識“喃、濃、味”,找找反義詞理解濃濃的,聯(lián)系生活說說看到什么東西是熱騰騰的等,通過結(jié)合本課漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。3讀通課文,做到不添字不漏字。第二個環(huán)節(jié):自主識字,整體感知第一步:自主識字,掃清障礙。接下來,我來說說第三大板塊:教學(xué)程序第一個環(huán)節(jié):揭示課題,設(shè)疑導(dǎo)入教師板書課題《父親和鳥》,在學(xué)生齊讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)法:在教學(xué)課文28自然段段,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)小鳥,通過音樂的渲染,(呼呼的北風(fēng)),讓學(xué)生感受寒冷,緊緊地靠在一起,說說自己的感受,從而理解鳥兒們焐在一起時為了相互取暖,從而體悟父親對鳥的習(xí)性的了解。下面,我來說說第二大板塊:教學(xué)策略新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計,一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時的教學(xué)重點為:認(rèn)識” 蒙、喃、味“等7個生字。通過對重點詞句的品讀,培養(yǎng)學(xué)生解決問題、收集處理信息的能力和初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式?;谝陨险J(rèn)識,結(jié)合教材的特點,學(xué)生的實際情況,我將這篇課文分為2個課時完成。但要達到這一目的,教師還必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點詞句,如:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林。這是一篇優(yōu)美的散文詩,主要通過父親和我的對話,在兩相對比中突顯父親對鳥兒的了解,我最后感嘆“我真高興父親不是獵人,來體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,在反復(fù)品讀中我強烈的感受到人與自然的和諧和融洽。父親和鳥》說課稿父親和鳥 各位老師:早上好!我今天說課的內(nèi)容是《父親和鳥》第一課時,我主要從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價等方面進行具體闡述。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。設(shè)計意圖:在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛?請你在讀課文,把有關(guān)的句子劃出來。設(shè)計意圖:新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師提問:朗讀了課文,你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。設(shè)計意圖:通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。出示句子,指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。反饋學(xué)生讀的情況,交流學(xué)習(xí)生字新詞。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。(拼讀生字,讀通課文,想想課文講了父親和鳥之間的什么事情?)會讀的孩子找伙伴讀,或者和同桌一起讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。設(shè)計意圖:作為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。指名讀題目?;氐轿谋緝?nèi)容,出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。多媒體出示父親和鳥的圖片。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。所以我把
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