【正文】 操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。第二篇：父親和鳥反思《父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。”由他們自己提出的幾個(gè)問題迎刃而解了。”“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄澳悄銖奈恼轮械哪男┑胤侥芸闯龈赣H對(duì)鳥非常了解呢?”孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”“恩，還有鳥味?！耙?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。我說：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問題，大家找一找。孩子們?cè)诖罅孔x書中，對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人?”這個(gè)問題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費(fèi)時(shí)間。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。父親和鳥課后反思篇3《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解愛鳥的重要性，我搜集了一些環(huán)境遭到破壞，鳥類不能生存的資料，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫一寫。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。并讓大家說說“如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?”“這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)情感。可見父親對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，我通過自己的范讀來引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。第一篇：父親和鳥課后反思《父親和鳥》體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。今天，小編為大家?guī)砹烁赣H和鳥課后反思，希望大家喜歡!父親和鳥課后反思篇1《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。反復(fù)閱讀，用心體味，會(huì)感到有一種深深的心靈感悟。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。從文中我抓住“望了又望，聞了又聞”就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?！边@一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。父親和鳥課后反思篇2二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。”“應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?”從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。通過分角色，體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做?不足之處是由于容量太多，有些過程顯得很倉(cāng)促、不夠到位：如對(duì)父親快樂心境的渲染不夠，致使后來對(duì)破壞環(huán)境所造成的危害認(rèn)識(shí)膚淺，影響后來的續(xù)寫情感的醞釀。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時(shí)心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對(duì)鳥這么了解。備完課后，我想試試孩子們的問題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒有問題，看誰(shuí)的問題好?”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個(gè)。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個(gè)問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。”一會(huì)兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手?！薄皬倪@句話中你看出什么”“我覺得父親對(duì)鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道?！薄奥?，鳥要唱歌了?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友?”孩子們