【文章內容簡介】 向” 這個字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）（2）“白毛浮綠水”師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？（3）“紅掌撥清波”師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美啊！背誦師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）三、學習生字師：剛剛你背的時候，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們。（出示生字卡片向（xi224。ng）、鵝（233。）……，抽生讀，并組詞）開火車認讀字卡師：我們現在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認讀字卡）四、學習寫字師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫。（出示字卡：向、白、毛、水）師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）教師具體指導學生描字，老師巡視指導。五、總結布置作業(yè)我們今天學習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。六、板書詠鵝 白水 向 毛第四篇：《詠鵝》教學設計《詠鵝》教學設計教學目標《詠鵝》的創(chuàng)編與表現，大膽地展示自我。，體會中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。，并能正確運用到音樂之中。教學重點與難點（一）教學重點體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。在并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。（二）教學難點創(chuàng)編表演，并有感情的演唱歌曲。教學過程一、謎語導入課題，激發(fā)學習興趣。欣賞圖片——聯想古詩。提問：同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？（出示課件）朗讀古詩——體會詩意。提問：詩中描寫的是一只什么樣的鵝？教師總結：這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。二、歌曲學習，深入體會音樂，初步感受歌曲節(jié)奏。有韻律的朗誦《詠鵝》——區(qū)分歌曲兩樂段不同節(jié)奏的歌詞。導言：下面請同學們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩，讓詩中優(yōu)美的白鵝游動起來。學生活動：跟老師一邊做動作一邊來朗誦歌詞。教師引導學生對比朗讀兩種不同節(jié)奏的歌詞。鵝 鵝︱鵝 0 ︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天 ︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖在歌曲伴奏中，律動朗誦《詠鵝》——體會音樂情緒。導言：如果我們把這首詩插上音樂的翅膀，你們想想小鵝在湖面游水時會是什么心情？學生活動：感受歌曲旋律，體會在音樂的襯托下，小鵝在湖面快樂游水的古詩意境。五、學唱歌曲，感受鵝悠閑自在的音樂形象教師范唱歌曲——學生感受歌曲的情緒。導言：下面老師就把這首歌曲送給你們，希望你們的小白鵝在湖面上快樂的游水。練習歌曲中讀白的節(jié)奏——學生掌握休止符的唱法。提問：你們注意到歌曲中出現了小鵝的叫聲嗎？（出示課件）我們一起來練習一下它的節(jié)奏。X XX | X O |（1）練習讀準節(jié)奏。（注意：休止符）（2）師生合作演唱歌曲。（鋼琴伴奏，學生只唱讀白部分。）導言：加入你們這些可愛的小鵝叫聲后，湖面仿佛又游來一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢……出示歌譜，聆聽歌曲錄音——復習反復跳躍記號。提問：歌曲中一共唱了幾遍這首詩？請學生講解歌曲中出現的反復跳躍記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。分樂段學習歌曲——體會歌曲的情緒變化，唱準旋律。（1）學習歌曲第一樂段。教師彈奏旋律，學生聽唱歌詞，教師糾正音準。教師引導學生聽辨兩個樂句結束音的區(qū)別。（2）學習歌曲第二樂段。導言：還記得小鵝的叫聲嗎？（學生演唱）聽到小鵝的呼喚，遠處又游來一群美麗的小鵝，看到這么多伙伴，小鵝興奮極了，于是它又升高5度來演唱，表達它對新伙伴的歡迎。教師引導學生聽兩個結束句旋律線的變化，用更歡快的情緒演唱歌曲。問題預設：每個樂句的結束音的音準，學生容易唱混淆。解決方法：分樂段進行聆聽，演唱每樂句最后兩個小節(jié)。在演唱時，教師用柯爾文手勢提示學生每個樂句的結束音，并利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結束音，從而唱準每個樂句。學生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲。教師根據學生演唱情況，進行糾錯指導。問題預設：A、第一樂段和第二樂段的節(jié)奏學生容易唱混淆。解決方法：提示學生在休止符出現的地方，閉一下嘴，或握一下拳。幫助學生唱準休止符，從而區(qū)分兩個樂段的節(jié)奏區(qū)別。B、第一樂句和第三樂句的旋律學生容易出現音準問題。解決方法：運用對比教學法，教師彈唱兩個樂句，引導學生邊聆聽邊對比兩組旋律的區(qū)別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，