【正文】 存在。師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。師：誰能指出角在哪里？（學生來指）師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。教學過程：一、情境導入（通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。在生活中學會辨認角教學重點：認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角教學難點：會用尺子畫角的圖形。4．定義角的大小。學生自己做一個角，然后交流；并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。3．做角。（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。小結：角有一個頂點，兩條邊。并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。讓學生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（板書：角的初步認識）[評析]情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的氛圍。誰來說說校園里有什么?操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。[教學難點]理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。[教學重點]認識角，知道角的各部分名稱。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力。通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。④小結：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學生演示）②小結：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。（1）折角師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。③小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：①誰能說說角是什么樣的嗎？先讓學生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。抽象圖形，形成表象。（板書：角的初步認識）二、合作交流，探索新知在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。教學難點：會用直尺畫角。培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。角的初步認識教案1預設目標：使學生經歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。角的初步認識教案作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的角的初步認識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。初步學會用直尺畫角。教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。教學過程：一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，今天我?guī)砹宋覀償?shù)學界的一位好朋友，它是誰？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的，今天我們就一起來學習角的初步認識。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。（1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。（邊講邊板演）（3）判斷角角角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）動手實踐，感知角的大小。（同桌交流）（投影學生折的角）（2）認識角的大小師：老師這里有一個可以“活動”的角，請一位小朋友上來，拉一拉角的兩邊。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關系嗎？③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。認真觀察，體驗畫角。（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。（展示學生作品，作出評價）五、知識延伸：我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？角的初步認識教案2[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。會準確地畫角。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看課件上的畫面：校園的一角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。二、引導探究 學習新知1．聯(lián)系實際，找角。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）[評析]讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。2．初步感知，正確指角。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。然后老師在黑板上把這些角畫出來。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。（3）指出三角尺上的角，并感受。（題略）[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。師：剛才我們通過自己的觀察。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?角的初步認識教案3教學目標：結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。能在圖中找出角。）師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？生：三角板師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？生：因為它有三個角。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。（補充完課題）二、探究新知：感覺現(xiàn)實中的角（直觀感知現(xiàn)實中的角）師：打開課件師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？引導一個如老伯伯剪樹師：還有......生：老師、踢球的同學、做操的同學師：那我們找一找這里面的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。老師將找到的角標記出來。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？生：剪刀、吸管、水管師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）折一折（培養(yǎng)同學們的動手和觀察能力）師：同學們你們太優(yōu)秀了，太棒了。看看這個是不是角了？生：是師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。師：大家都折好了嗎？通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。師：他們折的是角嗎？生：是師：好，請同學們出示自己折的角老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果如果同學沒有感覺出來的話，見如下：老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺生：有扎手的感覺即可師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊師：那邊的這里有什么的感覺生：滑滑、平平等詞即可師：那平平的是不是說明這里直直的啊生：是師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。師：頂點的感覺是生：尖尖的生：師一起，直直的師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？師：老師找同學到前面來指出生：尖尖處為頂點，直直處為邊師：他回答的對嗎？繼續(xù)在找兩個同學指出。那邊是彎彎的可以嗎？生：不可以師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊?？凑n件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。那現(xiàn)在我們一起來畫角。二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。這樣就畫出角了。師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍師：那大家拿出筆、尺子、本子。老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。張開的越大角越大，張開的越小角越?。ò鍟┮陨线^程如果同學們不能理解，老師必須引導。張開的越大角越大，張開的越小角越小師：跟著老師讀一遍生：我們在聲音洪亮的讀一遍。四、疏理總結通過本節(jié)課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。張開的越大角越大，張開的越小角越小五、鞏固練習40頁做一做2題練習八3題角的初步認識教案4教學內容：課本P33例例2及練習八中相應的練習。方法與過程：結合生活情景能辨認角。情感與價值：讓學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。教學難點初步學會用尺畫角。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師：今天，老師帶你們到數(shù)學王國認識一位新朋友——角。學生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。出主題圖找角：師：“角”有時非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學生在圖畫中找，根據(jù)學生回答教師在課件上出示這些角）這些都是角，今天我們就來認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。）這個是角嗎？學生觀察物品尋找角。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？抽象圖形，形成表象。）（板書并全班齊讀。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（學生匯報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）學習用尺子畫角。師：你們能用這個方法再畫一個角嗎？（找學生板演）（3）師：（展示學生畫的角）畫得真好，你能標上它的各部分名稱嗎？（請學生板演各部分名稱）動手操作，做角。（1）引導學生觀察活動角，讓學生初步感知角的大小變化：師：請同學們把用小棒做的活動角的兩條邊張