【正文】 是這個道理。溝通不只是一種技巧，并且是一種態(tài)度。只要愿景一致，即便分歧，合作依然有活力、有生機。分歧最容易彼此傷害，避免的最好方式是彼此寬容。人各有觀點，合作中你要善待不和諧的聲音。行動力強還體現(xiàn)于工作的主動性，能夠給集體注入積極主動的鮮活動力。知道不去做，等于不知道；做了沒收獲，等于沒做。只要行動，就有收獲。老師們，學習對教師而言不僅是一種態(tài)度，還是一種工作，一種人生。終身學習是世界性口號，誰想躺在文憑的床上過日子，最后只能落得一個尷尬人生。讓我們努力使自己成為具有以下特點的、受歡迎的合作型教師吧：●學習力強。教育的合作不僅能給學校帶來生機，給學生帶來更具有沖擊力的良好的教育，而且在這一過程中教師也將成長得更快，更好。裂腦人自己跟自己打著架，自己跟自己鬧著矛盾，根源是左右腦失去了合作。如果左右腦不合作或不協(xié)調(diào)，就會影響大腦功能的發(fā)揮。怎樣的人最聰明？答：左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展得最好的人。如果你已經(jīng)是一名班主任了，你不妨多和任課老師聯(lián)系，你可以把班級管理的目標告知每一位任課老師，你可以設計一些表格，邀請每一位任課老師一起來管理班級，教育學生，分享育人的快樂?！癜嘀魅魏涂迫卫蠋煹暮献?。所謂的頭腦風暴，就是努力創(chuàng)設交流、啟發(fā)和爭論的氛圍下，人們的大腦像是鼓帆待發(fā)的航船，人們從別人的談話中得到啟迪，產(chǎn)生新的思想，往往一個想法能引發(fā)許多種新的想法，產(chǎn)生思維的共振效應而獲得新的思考。關于同學科教師之間的合作，我希望你能把集體備課這件事做好。當代科學發(fā)展有一種明顯的交叉、綜合的趨勢，教學研究也是如此，其他學科的一些常用的教學手段放在本學科的教學中，可能就是一個新發(fā)現(xiàn)，新探索。一個數(shù)學老師很容易鉆在數(shù)學里出不來，一個語文老師也很容易鉆在語文里出不來，一個音樂老師也很容易鉆在音樂里出不來，各學科教師之間彼此交流，彼此參與對方教研組的活動，是一件很有意義也很有意思的事。語文、數(shù)學、英語、美術、藝術、體育各任課教師之間的合作，會彌補彼此之間的不足，能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。在合作中彼此信任，在合作中彼此碰撞心靈和智慧，這是一種多么美好的教育場景，多么美好的教師人生的景象。這樣的教育無論是對于教育者、還是被教育者都是不幸的。不合作的教育就像把教育劃分成一個塊、又一個塊，每個教師努力地去完成屬于自己的“塊”，然后說，這就是我們教育出的“人”了。教育是一場合作，是世界上最宏大最廣闊、最細微最細膩的合作?！癫蛔鋈嗽埔嘣频氖拢龀鰝€性來。●不做機械重復的事，做出靈氣來。第一篇：管建剛語錄重溫管建剛老師的語錄，仍然內(nèi)心生出許多感悟，樸素、透徹、實用的道理的確能幫助我們更好的反思與前行！管建剛語錄一伸手就能獲得的利益，不會是真正的利益；一伸手就能獲得的快樂，往往是短暫的快樂；一伸手就能得到的幸福，有可能是痛苦的幸福。一所學校要真正實現(xiàn)“人本管理”，其前提是必須自覺地實現(xiàn)“量化管理”，或者說，“量化管理”已經(jīng)趨向完美和極致，滋生于“量化管理”的土壤之上的“人本管理”，才是有生命的活力的?！癫蛔霾粍幽X子的事，做出思想來。●不做應付檢查的事，做出實效來。離開合作，教育的各個面將是孤立的，有裂痕的。這樣的教育，完全是工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)模式，甚至還缺少了一道零件拼接、成品調(diào)試的工序。教育的幸福的來源之一，是教育合作的快樂。●異科教師之間的合作。好的知識結(jié)構(gòu)是一種T型結(jié)構(gòu)，T的一橫指知識的廣度，T的一豎指知識的深度，也就是有深厚的專業(yè)知識。各學科教師之間還可以相互把各專業(yè)的相關書籍推薦給對方看，一個語文老師往往不知道去看哪一本音樂方面的書，一個數(shù)學老師也往往不去關注最新的兒童文學動態(tài)，一個班主任往往不知道去看哪一本籃球書或雜志，以了解籃球，能和班上那群籃球迷有更多的共同語言，各學科教師之間的合作，則能很好地解決這些問題?！裢平處熤g的合作。集體備課是一個很好的合作形式，一次很好的頭腦風暴。我說“做好”，是因為集體備課很多容易走樣、走過場，大家都認真地去準備一個課題，集中在一起的時候，都暢所欲言地發(fā)表自己的見解，肯定該肯定的，否定該否定的，碰撞該碰撞的，這是一個美得像科學研究般的場景啊。老師們，如果你不是一名班主任，那么我希望你能密切的關注所教學生的行為習慣和精神世界，及時地做一些教育上的事，必要的時候，可以給班主任出主意，有想法的時候，可以和班主任溝通和商量，想對策。我相信“事在人為”，我相信，教師之間是可以合作的，教師之間是有著真誠的合作的基礎的。大腦兩個半球，它們各有所長，彼此密切合作，共同解決問題，取長補短，發(fā)揮最大的能量。像裂腦人，時常會發(fā)生一些自相矛盾的行為，他一只手穿著衣服時，另一只手又脫著衣服；一只手想與朋友握手，另一只手會拉住自己的這只手，不讓它伸出去；家里人來探望他，他一只手推開家人，仿佛是讓他們趕快回家，而另一只手緊緊地拉著家里人，不肯讓他們離開。老師們，怎樣的學校教育最有力量？答：具有一批教育合作行為和能力的教師的學校。某種意義上說，一個受歡迎的合作型教師就是一個成功的教師、快樂而幸福的教師，因為他具有享受教育合作快樂與幸福的資格和能力。學歷代表過去，學力掌握將來?！皩W”與“習”兩個字，要拆開來看，學一次，“習”一次，“學”與“習”要同步?！裥袆恿?。行動不一樣，收獲也不一樣。你要打破“多做多錯”的庸人思想，不犯錯誤，沒有嘗試，目前不錯，今后一定會錯；嘗試了，錯了，不要緊，只要善于總結(jié)，吸取教益，再付諸行動，一定能成，年輕表示著“錯”得起。●寬容力強。合作，某種程度上說意味著分歧，分歧產(chǎn)生碰撞，碰撞產(chǎn)生新的認識。合作最要不得斤斤計較?！駵贤姟＝處熼g的合作不要局限于教育教學的觀點和思想上，也需要有目標到細節(jié)、甚至日常生活與家庭的溝通，溝通某種程度上說無處不在、無時不在。你的偷懶一定會被察覺，你的敬業(yè)也遲早會被發(fā)現(xiàn)，因為世界從來沒有像今天這樣信息發(fā)達，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一種直接的方式才能使人明白。一個教師如果養(yǎng)成做事找借口的習慣，實際上就是教育良知削減、消亡的行為表現(xiàn)。教學質(zhì)量簡化、異化為分數(shù)的事，將在很長一段時間內(nèi)存在。其實基礎差的學生永遠存在，教師的一個重要勞動，就是盡可能地使基礎差的學生也能在你手上得到發(fā)展。抱怨“班風差”，是把責任全推卸到班主任身上，這是個很沒意思的理由。●“我的記憶力不行了……”最近幾年，“教師專業(yè)發(fā)展”提得很火，學校對教師專業(yè)發(fā)展也抓得很緊。意大利小孩子托締有一只奇怪的眼睛，說它奇怪，是因為它在生理上是完全正常的，但它就是看不見任何東西。由于這只眼睛看不見任何光線和物體，大腦以為這只眼睛不需要工作，就切斷了與它的聯(lián)系，于是這只完全正常的眼睛看不見任何東西了?！瘛拔乙恢边@么教的……”一些老師一直沿用以往的教育教學方法，這些年來教育改革風起云涌，用原來的老法子教，不只是課堂教學的考核不能過關，成效也會有問題。●“我忙不過來啊……”對于一個有責任心的教師來說，教師工作的確很忙。倒是那些責任心不強，把一天的教育教學工作簡縮成三兩小時的人，大叫其“忙”?！边@話，可以作為一些大呼其“忙”的教師的座右銘。教師的首要工作是人的教育，其次才是學科的教學。每一個教師都是潛在的“班主任”，都應在學生的“人”的成長上負起必要的義務。作為一名任課老師，也只有在學生面前樹立起一個真正的教師的形象，也只有在學生面前展示你教育的本領，你才能在學生心目中贏得地位，顯然，這對你的教學有著重大的正面影響。一個人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切。一些教師遇到教研課，就說我不行，讓別人上吧；遇到征文，就說我不會寫，讓別人寫吧。●“我就這點水平呀……”水平不夠，又不思進取，還以這樣的話來回答，這是最可惡的一種態(tài)度。但是年輕的你，希望別沾染上這樣的惡習。人為什么要借口，要么是懶惰