【正文】 余坦悅 師：以后給你的作文起題目，就應(yīng)該這樣動腦子。師：他做的事情是洗碗—— 生：《洗碗》。師：（課件出示）一起讀。師：我還想認(rèn)識幾個(gè)名字，梅蘭婷，吳鹿野，林嘉強(qiáng)，應(yīng)該是個(gè)男生吧！盡管那個(gè)發(fā)型有點(diǎn)??余坦悅。師：錯(cuò)了，這個(gè)名字很好玩，姓也很好玩，姓白的姓黑的都的。那么有沒有姓黃，“黃顏色”的“黃”呢？ 師：有沒有姓白？中國姓里有沒有姓白的呢？ 生：有。師：我想認(rèn)識的第三個(gè)同學(xué)姓藍(lán)，好像是叫藍(lán)伊寧。師：首先，普通人和平凡人是現(xiàn)實(shí)的；第二，有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢想，做一個(gè)不普通、不平凡的人，那是最好的！我非常欣賞她，當(dāng)她喊道別人名字“姜萊”的時(shí)候，她想到的是自己的將來，自己的偉大。師：大家喊喊她的名字。我記得根據(jù)哈弗大學(xué)的一個(gè)研究，這個(gè)世界上如果他從此刻開始，就記住自己的夢想，并為夢想而努力的人，你猜有多少，只有3%。每次別人喊你“姜萊”這個(gè)名字的時(shí)候，你是不是都會想起將來的這個(gè)夢想？生：有些時(shí)候會。姜萊在哪里？（找到學(xué)生）你是姜萊？你就是我們的姜萊？ 師：請問一下你的將來想做什么？ 生：我想當(dāng)警察。師：我想認(rèn)識的第二個(gè)同學(xué)，也是她的名字吸引了我。第二篇：作文教學(xué)管建剛管建剛作文講評教學(xué)課堂實(shí)錄【課前談話】一、姓什么師：知道我姓什么嗎？ 生：姓管師：知道我最想認(rèn)識你們班的誰嗎？ 生：最想認(rèn)識我們班的管弦樂。也很有必要更正下自己的看書習(xí)慣，把以前零碎的習(xí)慣變成系統(tǒng)習(xí)慣。PS：買這本書，純屬偶然。其次，要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的想法。所以，在自己以后的教學(xué)中，也要有問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)問題。最深的感觸：教學(xué)一定要有不斷反思，總結(jié)的意識。這也就能解釋了，管老師的理念“以寫定教”，根據(jù)學(xué)生的作品來選擇上課的內(nèi)容，但這似乎也有一個(gè)前提，老師必須要有評講作文的系統(tǒng)的知識，否則，要想根據(jù)學(xué)生的作品靈活定教學(xué)目標(biāo)，是很困難的一件事。尤其是課后講評的理念，徹底顛覆了我們一直提倡的作前指導(dǎo)，作前指導(dǎo)越詳細(xì)，學(xué)生的作文越偏離自己生活的實(shí)際，學(xué)生的內(nèi)心世界，經(jīng)驗(yàn)都被作前的種種要求所限制了，哪里還有自己的想法呢？基于以上，管老師提倡作前指導(dǎo)的淡化，讓學(xué)生寫自己的作文。訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，修改自己作文中存在的問題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。欣賞的點(diǎn)通常有，節(jié)奏感，真實(shí)感，現(xiàn)代感等等，他對學(xué)生有點(diǎn)的賞析不是籠統(tǒng)的表揚(yáng)，而是把這種好落到實(shí)處。通書讀下來，總結(jié)出管老師整個(gè)課堂的流程大致為：賞析——挑刺——訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，管老師對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)，有一套自己的方法。第一篇：管建剛作文教學(xué)我的作文教學(xué)課例——管建剛作文教學(xué)系列這本教學(xué)課例和實(shí)際的課堂結(jié)合比較緊密，管老師把自己的教學(xué)思想，主張深入到實(shí)際的課堂中，應(yīng)該說是把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)應(yīng)用到不同的課堂中。這本書是在不同地方上課的實(shí)錄，更類似于公開課的資料集。賞析，主要是選出好學(xué)生的好字，好句，好段，只要是學(xué)生的亮點(diǎn)，他都會給予鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到一種寫作文的樂趣和享受。挑刺環(huán)節(jié)，主要是針對學(xué)生寫作中存在的共性問題進(jìn)行評講，最值得我么借鑒的是，管老師思考問題的思路，他把一些常被我們大家忽略的知識進(jìn)行系統(tǒng)化，把學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行合理歸類，總結(jié)了各種寫作中存在的病，“心想”病，“今天”病，及開頭，結(jié)尾的通用模式病，其實(shí)這些問題是作文教學(xué)中常存在的問題，但卻被我們一直忽略，而管老師幫我們做了梳理的工作，融入自己的想法進(jìn)行再創(chuàng)造，形成自己的上課模式。以上是本書的主要寫作框架，表面上看只是一種實(shí)踐的總結(jié)，其實(shí)是一種“以學(xué)生為本”，“班本化”的教學(xué)思想的展現(xiàn)。我筆述我情，當(dāng)學(xué)生的作文寫出來后，再給予詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣才會更有針對性，不是空口說話。這也就給一線教師提出了隱性要求，要想真正實(shí)現(xiàn)“班本化”教師就要多自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成自己的一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，才能做到靈活運(yùn)用。管老師高明就在于，能發(fā)現(xiàn)作文中我們習(xí)以為常的問題，并把這些問題系統(tǒng)化，找到適合的解決辦法。遇到問題也不能逃避，擱置，要多問幾個(gè)為什么？要多想想有沒有其他更好的方法。尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要及時(shí)整理，總結(jié)理清楚自己的思路，使其明朗，條理化。但看完之后發(fā)現(xiàn)，很有感觸，這本書雖是課例，但更想看看管老師的教學(xué)思想，理念及其理念產(chǎn)生的源頭等，如果僅僅是知道一些學(xué)生作文中的共同問題及解決的辦法，感覺自己學(xué)到的只是皮毛，還更應(yīng)該探究下，管老師的思想，對他的作文教學(xué)理念，最好形成自己的完整的認(rèn)識。從思想到實(shí)踐，才能更深刻理解其教學(xué)思想。師：管弦樂在哪里？（找到學(xué)生）管弦樂，咱們握握手，管老師跑了那么多地方，要找到一個(gè)姓管的同學(xué)，有多么難，你知不知道？所以請你把手握得緊一點(diǎn)!(握手)師：你不僅姓管，這個(gè)名字比管老師，管建剛，不知好聽多少！管老師就是沒生個(gè)兒子，要是我生個(gè)兒子，一定叫管弦樂。姜萊。師：英姿颯爽的女警。師：有些時(shí)候會是吧？我希望別人每次喊你姜萊的時(shí)候你都記得。而這3%，經(jīng)過哈弗大學(xué)的研究，都取得了非常不錯(cuò)的人生成就。生：姜萊師：你喊他的名字，想起了什么？生：我想起了我的將來，如果我學(xué)習(xí)努力的話，我的將來就是一片光明；如果我學(xué)習(xí)不努力的話，只能當(dāng)一個(gè)普通人和平凡人。師：姜萊——一個(gè)多么神奇的名字！每一個(gè)人，當(dāng)你喊到“姜萊”的時(shí)候，就像她那樣，想一想自己心中的夢想。（找到學(xué)生）你真的姓“藍(lán)天”的“藍(lán)”，“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”？ 師：姓“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”，我還是第一次聽到。師：有沒有姓黑？ 生：沒有。姓紫的，說不定也有。師：四個(gè)女生一個(gè)男生，咱們班的男女比例就那么失調(diào)嗎？是不是應(yīng)證了一個(gè)古老的傳說：男生的作文都不如女生？錯(cuò)的？希望如此，那我看看這堂作文課上，男生和女生的表現(xiàn)如何！上課??（師生問好）【教學(xué)過程】一、好題欣賞師：我為什么記住這些名字？因?yàn)樗麄兊念}目，讀你們的作文，讀到了他們的作文題目，我記住了他們的名字。生：疊出來的快樂師：你看了這題目，就知道他寫什么嗎？ 生：疊被子師：可是他不講疊被子，他講，讀—— 生：疊出來的快樂師：真是好題目（出示課件），讀—— 生：《我是可以打敗他的》 師：讀—— 生：《功夫不負(fù)有心人》 師：繼續(xù) 生：《粽子，我來征服你》 師：還有一個(gè) 生：《我是小廚娘》師：這些作文的題目取得真好有些同學(xué)的題目就不咋的！他做的家務(wù)是拖地，他的作文題目就是—— 生：《拖地》。師：他做的事情是疊被子，他的作文題目就是—— 生：《疊被子》師：哪有這么給你作文起題目的呢？按照這樣的理論的話，你如果姓黃，生你出來的時(shí)候爸爸看到了凳子，你就叫“黃凳子”你要是姓白，爸爸正好看到的一支粉筆，你就叫“白粉筆”。二、好詞欣賞時(shí)代感強(qiáng)的詞師：這次讀大家的作文，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了這么多的好題目，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多讓我吃驚的好句子，讓我吃驚的非常棒的字、詞?！接?師：我們現(xiàn)在看第一句。生：貌似 師：“貌似”什么意思？ 生：好像的意思。生：相似的意思。師：猜一猜，管老師和你們這么大的時(shí)候，有沒有這個(gè)詞？ 生：沒有。師：這個(gè)詞是你們這個(gè)時(shí)代才有的。寫作文要用你這個(gè)時(shí)代的詞。師：你今年幾歲 生：12虛歲師：你說得那么清楚干嗎？你12虛歲，你爸爸是不是很老？ 生：是的。師：把你爸爸拋開，你說你媽媽還可以，那你為什么稱他老媽？ 生：因?yàn)檫@樣子就會有種親切感。師：告訴你，管老師小時(shí)候，從來不知道叫爸爸該叫老爸，叫媽媽該叫老媽。這是你們這個(gè)時(shí)代的詞，是不是？ 生：是。你腦子中還有沒有些這個(gè)時(shí)代的詞？ 生：神馬。生：星座。生：杯具。生：有木有。師：你是這個(gè)時(shí)代的小朋友，一起讀——貌似 生：貌似、老爸、老媽 師：王彥然在哪里？你來讀！課件出示句子：“我迫不及待地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，這碗是我洗的?！鯊┤?生讀句子。師：怎么，人家都不說，你說了干嘛？ 生：還有“迫不及待”。但是，我必須告訴你，在這段話當(dāng)中，作者少講了，“寫滿”這個(gè)詞，要合這一現(xiàn)象。師：有的時(shí)候，背后的答案不知道的為妙。師：這個(gè)“迫不及待”是不是用得好？別急嘛，迫不及待干嘛呢？想要答案。師：他說一口吃下去，味道很不好，你會怎么說味道不好？ 生：一口吃下去，我為自己的“迫不及待”付出了代價(jià)。生：一口吃下去，我的心情從“天堂”降到了“地獄”。生：一口吃下去，我才發(fā)現(xiàn)自己的處地有這么糟糕