【正文】 到了搭班教師的純粹。假如我是學(xué)生的話，我也會喜歡這樣的老師。博學(xué)多才，睿智風(fēng)趣，和藹可親又不失威嚴(yán)。您所做的，和我所做的，是不期然的相遇。后來的反駁文章，我也看了。今年8月，懷著忐忑不安的心情給管老師發(fā)了一封郵件，除了表達(dá)我的敬慕之情外，還將我的兩篇小文發(fā)給了他。管老師的書是我所看過的關(guān)于作文教學(xué)方面的書中最有價值的，管老師也是我唯一直接交流過的教育專家。一份《評價周報》，管老師做了8年，也想了8年，寫了8年。管老師的書讓我感到親切的原因除了他的很多觀點(diǎn)跟我不謀而合之外，最重要的是他的所有觀點(diǎn)和理論都是經(jīng)過實(shí)踐之后才寫出來的，用管老師的話說就是任何東西不摸著石頭過一遍就不要寫下來。西諺云：“人的生活在四十開始”。人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奮斗中成功。管老師在自己的簡介中有一句話：“七代務(wù)農(nóng)，八面無書”，我雖沒有探究過我的家世是否“七代務(wù)農(nóng)”，但家中“八面無書”的境況卻與管老師相同。薛老師現(xiàn)在確實(shí)成了專家，事實(shí)證明人家的確不是妄自尊大。從《我的作文教學(xué)革命》開始，我認(rèn)識了管建剛，接著一口氣讀完了《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)故事》和《魔法訓(xùn)練營》，最近又讀了《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，一個熱愛作文教學(xué)、對生活充滿激情、勤奮求真的管建剛讓我徹底拜倒了。有的已經(jīng)被翻過之后扔掉了，留下的是覺得還有一點(diǎn)用處，但真正讓我愛不釋手的卻寥寥無幾。出于對作文教學(xué)的熱愛和初教作文時的苦惱，曾經(jīng)瘋狂地購買作文教學(xué)方面的書籍。這是兩位詩人讀了無數(shù)的書后寫下的高度凝練的讀后感。以后我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀管老師的文章，將其中的寶貴財富用到我的作文教學(xué)中，希望自己可以把孩子們的寫作興趣調(diào)動起來，希望可以讓自己的學(xué)生快樂地生活，快樂地寫作，享受寫作。它是有了“學(xué)生作文”這個文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。學(xué)生寫好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫得好，句子該這么寫，作文就該這么寫；“指”出哪里有問題，什么問題，以后要注意。而告訴學(xué)生怎么寫，危害就更大了！仔細(xì)想想，說得真好！寫作前指導(dǎo)，老師還沒有見過學(xué)生的作文，就像醫(yī)生，還沒給病人把脈，也沒給病人做化驗(yàn)，就給病人吃藥，當(dāng)然不行，所以這樣的寫作輔導(dǎo)，老師是適得其反。讀了管建剛老師的文章，不得不佩服他對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著追求，發(fā)現(xiàn)他作文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動地、愉快地寫作文，創(chuàng)享受寫作文的過程。2015年1月20日第二篇：讀管建剛的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感讀管建剛的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感呂良鎮(zhèn)中心小學(xué) 倪寶燕在小學(xué)語文教師這個崗位上工作了近三年，說實(shí)話，一直不知道怎么進(jìn)行作文教學(xué)，這是我最頭疼的問題?！白髑爸笇?dǎo)”，學(xué)生作文還是個子虛烏有，你“指導(dǎo)”得再賣力，到底還是“空對空”的虛浮?！爸v評”，就是最好的“指導(dǎo)”。學(xué)生寫好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫得好，句子就該這么寫，作文就該這么寫；“指”出哪里有問題，什么問題，以后要注意。而指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，危害就更大了！仔細(xì)想想，作前指導(dǎo)，老師還沒有見過學(xué)生的作文，就像醫(yī)生，你還沒給病人把脈，也沒給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，當(dāng)然不行，所以這樣的寫作輔導(dǎo)，老師“好心辦壞事”。反思一下，平時的作文教學(xué)更多在指導(dǎo)學(xué)“寫什么”和指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”。第一篇：《管建剛作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感 Microsoft Word 文檔讀管建剛的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感英民小學(xué)張玉紅在小學(xué)語文教師這個崗位上工作了多年，清楚地知道作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，但作文教學(xué)也是我最頭疼的問題，學(xué)生寫作文缺乏熱情，語言沒有生氣，看著他們“痛苦”地寫作，我都覺得 “痛苦”。讀了管建剛老師的文章，他對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著追求讓我感嘆，透過字里行間發(fā)現(xiàn)他的作文教學(xué)有一個主導(dǎo)思想，那就是讓學(xué)生主動地、愉快地會寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。管老師認(rèn)為：每個學(xué)生都有一個“寫作金礦”，不需要老師給他種蘿卜、種青菜，“生成”寫作內(nèi)容。所以，我們可以把時間放在習(xí)作后，更多注重作后講評，就是“先寫后教”“以寫定教”。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來，就是“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。以后我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，希望自己可以把孩子們的寫作興趣調(diào)動起來，希望可以讓自己的學(xué)生快樂地生活，快樂地寫作，快樂地表達(dá)。學(xué)生寫作文缺乏熱情，語言沒有生氣，看著他們“痛苦”地寫作，我都覺得 “痛苦”。管老師認(rèn)為：每個學(xué)生都有一個“寫作金礦”，不需要老師給他種蘿卜、種青菜，“生成”寫作內(nèi)容。所以，我們可以把重點(diǎn)放在習(xí)作后講評，就是“先寫后教”?！爸v評”，就是最好的“指導(dǎo)”。“作前指導(dǎo)”，學(xué)生作文還是