【正文】
,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,注意個(gè)人衛(wèi)生,愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,并互相監(jiān)督,將起到良好的效應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生知道,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。又如,在學(xué)習(xí)“The Great Green Wall”時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)??梢?jiàn),英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)處不滲透著思想道德教育。例如,在學(xué)習(xí)山頂中學(xué)的學(xué)生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機(jī)構(gòu)募捐的報(bào)道后,讓學(xué)生討論:我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么?有的同學(xué)說(shuō)我們應(yīng)該把平時(shí)的零花錢(qián)節(jié)省下來(lái),捐獻(xiàn)給“希望工程”;有的說(shuō)把自己看過(guò)的書(shū)籍捐給貧困山區(qū)的孩子們;有的說(shuō)我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,努力學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,要注意給學(xué)生多教一些禮貌語(yǔ)言,例如教學(xué)生說(shuō):Excuse am a I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t to help ’s very kind of ,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并自覺(jué)規(guī)范日常生活中不文明的語(yǔ)言,提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,只有聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,才能做到因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤。引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念,對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。這時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生:“假如你的鄰居有這樣一位老人,你覺(jué)得你能夠?yàn)樗鲂┦裁??你可以使這個(gè)老人開(kāi)心一點(diǎn)嗎?”學(xué)生在思考了一會(huì)兒之后積極表達(dá)了自己的想法:給他買(mǎi)一只小狗;和幾個(gè)好朋友一起去陪他聊天;幫助他打掃衛(wèi)生等等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育,也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法,對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)?!比?、在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績(jī)時(shí),讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人常說(shuō)“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng),我們常會(huì)謙虛地說(shuō):“不,其實(shí)我還做得不夠。因此在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同,把教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們拓展視野,提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力。在《Don’t eat in class.》這個(gè)單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人,遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)受到這方面的教育。在道德教育方面,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。認(rèn)真?zhèn)湔n,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵,以知識(shí)為載體,從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等方面入手,確立明確的德育目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。二、結(jié)合實(shí)際,從課本中挖掘德育因素。如:在教名人傳記這類課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì);在教科普知識(shí)這類課文時(shí),可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí);在教文學(xué)名著時(shí),可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去,必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素,決不能脫離課本,去空洞地說(shuō)教。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢?這需要我們英語(yǔ)教師們共同努力。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致,可以說(shuō)這么多年來(lái)我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。雖然有些英語(yǔ)教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想,但常常是輕描淡寫(xiě),或一語(yǔ)帶過(guò)。要加速現(xiàn)代化的建設(shè),必須提高全民族的素質(zhì)。因此,我們英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育,做到既教書(shū),又育人。第一篇:淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透摘要:德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分,它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終,百年育人,德育第一。英語(yǔ)作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目,當(dāng)然也不例外。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透古往今來(lái),教師不僅要“授業(yè)”,更應(yīng)“傳道”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,則必須注重德育實(shí)效,要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象,這是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。他們認(rèn)為“德育工作不是英語(yǔ)教師份內(nèi)的事”。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足,在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。一、進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。例如:對(duì)于初一、初二的學(xué)生,我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等思想;而到了初三年級(jí)時(shí),教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛,要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中有意識(shí)地把思想滲透到教學(xué)中??傮w規(guī)劃:把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)(意志、性格、和興趣)等方面的教育結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系,目的是有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。挖掘教材中的德育因素,找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中,如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考,進(jìn)行總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。例如:可以采取group work的方法。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功;還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。如:在教學(xué)生記憶單詞縮寫(xiě)WTO時(shí),把我國(guó)加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來(lái)的利與弊介紹給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為中華民族而讀書(shū)的精神。中學(xué)英語(yǔ)教材中有許多課文對(duì)話都包含了這些思想內(nèi)容。如:在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵,接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí),有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。如在教學(xué)《Table Manners.》時(shí)讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同,讓學(xué)生從中體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣的不同。”又如當(dāng)別人邀請(qǐng)你吃、喝時(shí),英語(yǔ)國(guó)家的人常根據(jù)自己實(shí)際需要說(shuō)“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實(shí)際需要,也常常謙虛地說(shuō)“不用了,謝謝。新目標(biāo)初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué),改變了傳統(tǒng)的