【正文】 ，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，并互相監(jiān)督，將起到良好的效應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。又如，在學(xué)習(xí)“The Great Green Wall”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)處不滲透著思想道德教育。例如，在學(xué)習(xí)山頂中學(xué)的學(xué)生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機(jī)構(gòu)募捐的報(bào)道后，讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學(xué)說(shuō)我們應(yīng)該把平時(shí)的零花錢(qián)節(jié)省下來(lái)，捐獻(xiàn)給“希望工程”；有的說(shuō)把自己看過(guò)的書(shū)籍捐給貧困山區(qū)的孩子們；有的說(shuō)我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語(yǔ)言，例如教學(xué)生說(shuō)：Excuse am a I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t to help ’s very kind of ，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并自覺(jué)規(guī)范日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤。引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺(jué)得你能夠?yàn)樗鲂┦裁矗磕憧梢允惯@個(gè)老人開(kāi)心一點(diǎn)嗎？”學(xué)生在思考了一會(huì)兒之后積極表達(dá)了自己的想法：給他買(mǎi)一只小狗；和幾個(gè)好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛(wèi)生等等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。”三、在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績(jī)時(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人常說(shuō)“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會(huì)謙虛地說(shuō)：“不，其實(shí)我還做得不夠。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在《Don’t eat in class.》這個(gè)單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)受到這方面的教育。在道德教育方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，以知識(shí)為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等方面入手，確立明確的德育目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。二、結(jié)合實(shí)際，從課本中挖掘德育因素。如：在教名人傳記這類(lèi)課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識(shí)這類(lèi)課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)；在教文學(xué)名著時(shí)，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說(shuō)教。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？這需要我們英語(yǔ)教師們共同努力。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專(zhuān)家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致，可以說(shuō)這么多年來(lái)我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。雖然有些英語(yǔ)教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫(xiě)，或一語(yǔ)帶過(guò)。要加速現(xiàn)代化的建設(shè)，必須提高全民族的素質(zhì)。因此，我們英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育，做到既教書(shū)，又育人。第一篇：淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透摘要：德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語(yǔ)作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，當(dāng)然也不例外。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透古往今來(lái)，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，則必須注重德育實(shí)效，要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象，這是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。他們認(rèn)為“德育工作不是英語(yǔ)教師份內(nèi)的事”。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。一、進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。例如：對(duì)于初一、初二的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等思想；而到了初三年級(jí)時(shí)，教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中有意識(shí)地把思想滲透到教學(xué)中?？傮w規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志、性格、和興趣）等方面的教育結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考，進(jìn)行總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。例如：可以采取group work的方法。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。如：在教學(xué)生記憶單詞縮寫(xiě)WTO時(shí)，把我國(guó)加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來(lái)的利與弊介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為中華民族而讀書(shū)的精神。中學(xué)英語(yǔ)教材中有許多課文對(duì)話(huà)都包含了這些思想內(nèi)容。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。如在教學(xué)《Table Manners.》時(shí)讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣的不同?！庇秩绠?dāng)別人邀請(qǐng)你吃、喝時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的人常根據(jù)自己實(shí)際需要說(shuō)“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實(shí)際需要，也常常謙虛地說(shuō)“不用了，謝謝。新目標(biāo)初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的