【正文】 體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。要注意符合小學(xué)生的身心特點，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內(nèi)容。開展專題生命教育生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現(xiàn)出來，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩。參考文獻(xiàn)：[1][J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：137.[2]——例談初中英語教學(xué)中滲透生命教育的實踐與思考[J].成功（教育），2013，22：120.[3][J].現(xiàn)代交際，2013，01： 174175生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。三、結(jié)語通過本文的探究，認(rèn)識到在初中英語教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，有利于教學(xué)雙方的共同成長。結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，從生命教育的概念來看，分為狹義與廣義，其中，狹義的生命教育指人類對生命價值的關(guān)注，主要包括自身生命與其關(guān)聯(lián)的人類生命，再擴大至自然生命；廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育，主要包括關(guān)注生命價值，提高生命價值，培養(yǎng)生存能力的教育活動。例如：在實際教學(xué)過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，引用英語教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課余時間，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓自己過得充實；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：當(dāng)遇見危險是，如何開展自救或他救行動，開展小組討論，特別是受我國傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學(xué)生存在個人英雄主義思想，要求教師，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理意識；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時，Past and Present，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：對比我國過去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W(xué)生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化，樹立學(xué)生的榮譽觀念。二、初中英語教學(xué)中滲透生命教學(xué)的方法，滲透生命教育。從目前我國初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國初中英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語知識為主，以增強學(xué)生的英語水平為輔，保證分?jǐn)?shù)不受影響。此方法不僅不利于學(xué)生對于文章整體涵義的理解，還導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀從現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)水平來看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴(yán)重，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏想象力與實踐交流過程，尤其是部分教師不堅持以學(xué)生為主體的原則，過于注重考試成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，具體表現(xiàn)為：。同時，基于教育工作的特殊性，屬于為提高人類的生命質(zhì)量進(jìn)行的社會活動?！娟P(guān)鍵詞】初中英語英語教學(xué)生命教育近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的對外交流力度逐漸增強，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。因此，英語教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。從課標(biāo)的角度來說，我們的英語教學(xué)、可以從每個單元的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語言的同時對我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。學(xué)生個體在受教育的過程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會有用之人和幸福之人。在形式多樣的教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實踐中，通過設(shè)計新穎、有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點。教學(xué)實踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問題。如仁愛版英語九年級“Unit 2 Loving Our Planet”的三個話題緊緊圍繞環(huán)境問題展開。讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語教材中蘊涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無一不是在對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識的教育。）因此，課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實踐組成的課堂教學(xué)，因為它對教師同樣具有生命價值。英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。第一篇：在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語的學(xué)習(xí)過程，其實是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語語言知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。讓生命化教育走進(jìn)我的英語課堂教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺中對學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對話者，作為成長過程中的朋友。每一堂課其實都是教師生命活動的一部分（通過課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動。課堂是學(xué)生學(xué)會做人、掌握知識、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。因此在英語教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨特情感融合起來，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對教材內(nèi)容的咀嚼、體驗中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問題，并介紹不同種類的污染。教師以此為契機，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，樂于做環(huán)保衛(wèi)士，加強社會責(zé)任感和憂患意識。教材中蘊涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語言的過程中增強學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們可以針對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問時分層設(shè)置問題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時布置時，對程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺到課堂有他/她能夠參與的活動, 讓各個程度的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的成功。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。著名教育學(xué)者葉瀾說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)對生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。正文結(jié)束 分享：初中英語教學(xué)中滲透生命教育的幾點思考 時間：20161122 來源：校園英語雜志社【摘要】為提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，從而增強初中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為我國初中英語教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，要求廣大初中英語教師，分析現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就提出如何滲透生命教育的方法進(jìn)行深入探究，有利于我國初中英語生命教學(xué)的推廣及應(yīng)用。從目前我國英語教育水平來看，英語課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，如何提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是一項重中之重的工作。以此，要求初中英語教師，在實際教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，具備顯著價值作用。在新課改的大背景下，初中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實際教學(xué)過程中，部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將文章進(jìn)行分段式拆解，同時，細(xì)化至關(guān)鍵詞完成講解。然而，部分初中英語教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不重視學(xué)生的英語水平均衡發(fā)展，忽視英語的素質(zhì)化教育。要求初中英語教師，在實際教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體的原則，緊扣教材，營造出不同的預(yù)設(shè)對話情境，鼓勵學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)口語，以此，便于教師進(jìn)行滲透生命教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成心理調(diào)節(jié)，控制其情緒狀態(tài)，增強其溝通能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，學(xué)會尊重與包容。以此，要求初中英語教師，以學(xué)生為教育主體，重視生命教育的滲透工作，強化愛護生命的意識，利用英語教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義。以此，要求初中英語教師，在實際教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體的原則，加強師生間的溝通與交流，保證溝通雙方的地位平等，交流友好流暢，鼓勵學(xué)生多表達(dá)、多溝通，有利于營造出良好的課堂氛圍，同時，顯著提高英語的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的英語水平，進(jìn)一步為推進(jìn)我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。多學(xué)科滲透生命教育生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復(fù)雜個體的認(rèn)識，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。同時充分運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。結(jié)合綜合實踐活動綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地。學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過