【正文】 科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學了。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我在平時的科學教學中是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作。另外一點就是對學生的關(guān)注度上我做得還不夠。上課后覺得不足的地方是還需要強調(diào)學生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。本節(jié)課的難點在于讓學生從懷疑中產(chǎn)生疑問。教師適時調(diào)整教學策略，將實驗引深入塑料杯加溫，學生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學更深入了，學生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。“一英尺深”的挖掘。二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學理念新課程改革提出學科問應(yīng)該重相互滲透有機整合?！端芰稀方虒W反思，走進科學本課設(shè)計從生活實際出發(fā)，探究學生身邊最常用的材料，學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，對塑料的特征分析透徹，理解深入。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學生通過實驗逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生歸納出金屬的基本特征，即有金屬光澤、能傳熱、可變性（具有延展性），最后，以拓展的方式在補充常見金屬性價比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生引用已有知識去解決實際問題，增進學生的實際運用知識的水平。課的最后一個環(huán)節(jié)要求學生大膽的設(shè)計未來的服裝，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，但是由于時間關(guān)系只好讓學生在課下來完成了?！都徔棽牧稀方虒W反思在課上常常存在一些問題：學生的實驗動作差別太大；常規(guī)太差；掌握程度層次不齊；忙忙碌碌一節(jié)課沒有任何收獲。在課的教學過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。不足之處：一、時間安排不夠合理科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學生更有收獲?！冻Ｒ姴牧稀方虒W反思本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識。比如，在這課教學之前，我如果讓學生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會有學生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果，在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究，學習，由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。《地球上的水》教學反思從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：讓學生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇?！渡衿娴乃方虒W反思總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應(yīng)用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。學生在科學實驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學知識的形成?！队^察水》 教學反思未能充分放手讓學生去探究實驗，未能充分讓學生參與科學活動。《觀察水》學情分析學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。否則，合作就會失去作用，教學組織就會混亂。在評價中關(guān)注學生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價學生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生意識到合作的方法。但這是學生合作學習的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學習小組是需要注意的。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。在教學過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學詩，感受生命世界的無限美麗。因此，在以后的教學工作中，應(yīng)當要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，拓展自己的知識空間，以新課程改革為契機，使自己的教育教學水平得到更大的提高。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。第一篇：小學三年級上冊科學教學反思《做一名小科學家》教學反思這節(jié)課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學習，能真正發(fā)揮學生的主體作用。特別需要指出的是，在學生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制?！秾ふ矣猩奈矬w》教學反思在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究?！缎@里的植物》教學反思在《校園里的植物》一課中，為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。這樣，可以集中多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。從教學的實踐來看，關(guān)鍵是要明確目標，組織一個小組，并加強組長的指導(dǎo)。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意見。《植物、動物、人》教學反思科學課重在讓學生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學課的時間，但拖堂在學校生活中顯然是不現(xiàn)實的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學效果又耽誤了教學進度，這是我在教學實際中遇到的一個難點，有待于今后去摸索、解決。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生?？茖W離不開實驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。三年級學生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設(shè)計沒能讓學生充分參與到科學的探究活動中去。因此，在以后教學預(yù)期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系?！渡衿娴乃穼W情分析從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解，這些零碎的、模糊的信息為學生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)。要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學生更細致地關(guān)心生活。對學生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學生課前去觀察，收集信息，學生學習興趣會更好。教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。二、引導(dǎo)學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。二、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學生就能學會更加細致、準確的進行觀察。上實驗課本來時間就緊，一部分學生不聽實驗要求就開始動手，這樣子沒有目的的實驗注定是失敗的，可是不管怎么強調(diào)還是難以控制阿！在比較兩種紡織材料的吸水性時，準確地強調(diào)了：必須把材料的下端垂直浸入水中，可是有的學生卻直接扔進去導(dǎo)致了實驗的誤差。《金屬》教學反思本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學生的探究興趣。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學生打磨金屬的方法不太正確；學生所帶的塑料勺導(dǎo)致實驗誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能，但是有的學生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實驗結(jié)果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學會利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學還是不會分析。“設(shè)計新型材料”一環(huán)節(jié)將學生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“STSE”理念，將科技與生活有機聯(lián)系起來。本課教師在課前先讓學生調(diào)查，家庭塑料袋