【正文】 雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。讓學(xué)生的參與及參與過(guò)程中的生存既是意料之外，又是情理之中。要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來(lái)，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。以下是我對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié)?！段覀冃枰逍碌目諝狻肥俏覀兦鄭u版三年級(jí)上科學(xué)《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動(dòng)，旨在通過(guò)直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學(xué)生去形成積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺(jué)行為，并且滲透環(huán)保意識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。課上到這兒我的心情也平靜下來(lái)，面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題也沒(méi)有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。第一大步是貼近生活，感受事實(shí)。相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷充實(shí)自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過(guò)水，但對(duì)于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)，思考過(guò)。學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器也不認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求學(xué)生也不太了解。在實(shí)際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性?？傆X(jué)得好象缺少了一些真正來(lái)自于學(xué)生生活的直接體驗(yàn)。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將課分為“看—做—想”三個(gè)部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細(xì)觀察后讓學(xué)生觀察教室和同學(xué)。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒(méi)能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過(guò)程就顯得“蒼白”、“消瘦”。不足之處：一、時(shí)間安排不夠合理科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開(kāi)了：“我們組在分的時(shí)候，先制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的水，經(jīng)過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒(méi)有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒(méi)有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。課中兩次實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生先猜測(cè)結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果，放手讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來(lái)解決，教師必要時(shí)給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、探究、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個(gè)重要亮點(diǎn)，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)打算怎么做，孩子說(shuō)得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開(kāi)始了——制作雨量器。第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯(cuò)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。二O一二年一月小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)陳海川小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。三、存在問(wèn)題和努力方向：在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但由于自己經(jīng)驗(yàn)的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺(jué)，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學(xué)中克服，使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。二、主要成績(jī)：具體措施：（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。本次活動(dòng)讓學(xué)生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時(shí)也萌發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第二部分是我們周圍存在著空氣。在活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)造。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實(shí)的資料。這課是以學(xué)生對(duì)天氣的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問(wèn)題的欲望。二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。開(kāi)始對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問(wèn)題也很有價(jià)值，這正是上課所需要的，說(shuō)明了這里的孩子不笨?？傊?，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費(fèi)了我不少的時(shí)間。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。使學(xué)具達(dá)到“該使用時(shí)就使用”的佳境。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。比如說(shuō)，我們每個(gè)班都有生物角，里面或多或少住著一些小動(dòng)物及花花草草，我覺(jué)得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動(dòng)植物的生活場(chǎng)景搬到課堂中去。如科學(xué)《校園尋“寶”》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。另外一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度上我做得還不夠。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)未來(lái)的服裝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是由于時(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生在課下來(lái)完成了。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題里，作為教師的我，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題，并沒(méi)有做出很好的解答，只緣于自己知識(shí)水平的限制?？茖W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)對(duì)教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。這些都是以后應(yīng)該注意的。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)男女分類獲得了深刻的分類體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。這樣，我們就能給學(xué)