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正文內(nèi)容

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-17 15:54本頁(yè)面
  

【正文】 成為教學(xué)活動(dòng)的主人。學(xué)生交流完自己的圖片之后,我安排學(xué)生來(lái)介紹自己搜集到的照片或圖片,讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來(lái)分享。因此,課前布臵學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。通過(guò)天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例,使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處,要學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)交流自己的資料和想法,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。這課是以學(xué)生對(duì)天氣的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)研究“天氣與生活”的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活密切相關(guān),使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性,激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,通過(guò)他們對(duì)生活的理解,來(lái)深入研究。作為一名年輕的科學(xué)老師來(lái)說(shuō),我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是十分豐富,駕馭課堂的能力也有待于提高。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步,在課堂上話語(yǔ)親切,不生硬,易于接受?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從問(wèn)題引入又從問(wèn)題結(jié)束”。三、合理的拓展,問(wèn)題使探究走出課堂。二、有序地觀察,引導(dǎo)自主探究。從生活中的普通水面入手,逐層深入,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生意識(shí)到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理,真是有趣。“生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、探究、交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象,初步得出結(jié)論。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太少,所以沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)。還有,學(xué)生不知道怎么填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),但是在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒(méi)有利用好這些數(shù)據(jù)。但是總的來(lái)說(shuō),學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。(我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來(lái)的,你不給他們機(jī)會(huì),他們?cè)趺慈ダ寐斆髂兀窟@里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上,學(xué)生怎么能會(huì)做怎么會(huì)提出問(wèn)題?)教學(xué)中,學(xué)生能積極動(dòng)手,但是他們不會(huì)合作,頭腦中不存在合作意識(shí),也不注意別人在說(shuō)什么,根本就不再注意老師要求的要注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,(或者說(shuō)是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課,情緒過(guò)于激動(dòng)有關(guān)。開(kāi)始對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣,提出問(wèn)題也很有價(jià)值,這正是上課所需要的,說(shuō)明了這里的孩子不笨。我設(shè)計(jì)教案時(shí)也沒(méi)有細(xì)想這些問(wèn)題(這些問(wèn)題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識(shí)水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒(méi)有學(xué),對(duì)水的認(rèn)識(shí)只限于感性的表面層次上的認(rèn)識(shí),不了解水的特性,對(duì)于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識(shí)較少,生活經(jīng)常太少,因此教學(xué)時(shí)有一定難度。課中兩次實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生先猜測(cè)結(jié)果,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果,放手讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來(lái)解決,教師必要時(shí)給予指導(dǎo),最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α2贿^(guò),還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正1.打造一節(jié)充滿興趣的課堂。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng),在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),并學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。在觀察、研究的各種活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見(jiàn),敢于提出不同的見(jiàn)解,樂(lè)于合作與交流,感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣??傊?,作為一名科學(xué)教師,應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,把探究作為學(xué)習(xí)的核心,給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間,使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。③主要還是“自發(fā)探究”,“自由探究”還少。②還過(guò)分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在:①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠,沒(méi)有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者;沒(méi)有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。于是我反復(fù)琢磨和實(shí)踐決定分別在三個(gè)杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。完成了材料的收集后,又有了一個(gè)新的問(wèn)題,這三個(gè)杯子的水各裝多少?由于條件限制我只能找到250毫升的量筒,學(xué)生讀數(shù)會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy,所以我認(rèn)真的考慮的這個(gè)問(wèn)題。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測(cè)。而在材料的選擇上,要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別,并且要求是透明的。為了這堂課,材料的準(zhǔn)備就花費(fèi)了我不少的時(shí)間。一是比較和驗(yàn)證水的多少,通過(guò)三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較,引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè),產(chǎn)生不一致的意見(jiàn),從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動(dòng)的探究解決問(wèn)題的方法?!赌谋唷肥恰犊茖W(xué)》(青島版)三年級(jí)上冊(cè)“我們?cè)趺粗馈眴卧械囊粋€(gè)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì),讓學(xué)生在觀察中思考,非常重要。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。在后面的小車絆住實(shí)驗(yàn)中,他們自己實(shí)驗(yàn),觀察,討論,最終掌握知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生動(dòng)腦思考,大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后讓他們自己利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并由小組合作完成實(shí)驗(yàn),最終得出正確的結(jié)論。在科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)適度激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。在科學(xué)教學(xué)中,采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)教和學(xué)都大有益處。在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ),對(duì)于生活中常見(jiàn)的水,經(jīng)過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密,這樣能使學(xué)生從中獲得成就感??茖W(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授,而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。本課,我充分利用了本校的資源,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。教師要以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。3.同時(shí),我還體會(huì)到,作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體,具有開(kāi)放的教學(xué)觀念。使學(xué)具達(dá)到“該使用時(shí)就使用”的佳境。做法是在科學(xué)課的第一課時(shí)把每個(gè)班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。這樣,學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動(dòng),興趣更高,活動(dòng)效果更好。2.科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng),當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動(dòng)時(shí),他們的思維都得以展開(kāi)了:“我們組在分的時(shí)候,先制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)探索自身生活上或所處社會(huì)上的問(wèn)題,借此獲得對(duì)事物的了解及處理問(wèn)題的能力。1.生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù),也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也有稍許不盡如人意的地方,比如一些同學(xué)對(duì)個(gè)別問(wèn)題回答得特別精彩,但我沒(méi)能及時(shí)對(duì)這些同學(xué)給予更好的激勵(lì);一些同學(xué)因?yàn)檫^(guò)于積極回答問(wèn)題,以至我提問(wèn)題時(shí)不夠均衡,個(gè)別學(xué)生覺(jué)得自己的意見(jiàn)沒(méi)能得到充分的發(fā)表。啟發(fā)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來(lái)科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想,是學(xué)習(xí)來(lái)源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)??茖W(xué)在我們身邊通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的,具體如下:成功地以一個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象(飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來(lái)),引出了問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性,自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。比如說(shuō),我們每個(gè)班都有生物角,里面或多或少住著一些小動(dòng)物及花花草草,我覺(jué)得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動(dòng)植物的生活場(chǎng)景搬到課堂中去。如果再讓我來(lái)設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課,我覺(jué)得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充,充分運(yùn)用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn),也就是孩子們的直接經(jīng)驗(yàn),融入到教學(xué)課堂中。我們周圍的動(dòng)植物我對(duì)這節(jié)課又有了一些新的思考。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具,可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。學(xué)生要提出的問(wèn)題無(wú)花八門、各種各樣,有些問(wèn)題老師根本都想不到。第三篇:三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛(ài),在課堂上讓學(xué)生玩玩具,學(xué)生感到異常的興奮,研究的興趣很高。通過(guò)對(duì)水的存在形式的講解,這個(gè)問(wèn)題就得到了解決。如《地球上的水》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?,怎么解釋時(shí),他們卻啞口無(wú)言。如科學(xué)《校園尋“寶”》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。1.從科學(xué)課的課題上提問(wèn)在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。起始階段,我們應(yīng)注意通過(guò)教師示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。我們可以通過(guò)“走進(jìn)科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“善于觀察敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始”的道理。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處,我們要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新,讓學(xué)生發(fā)揮主體性,雖然《
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