【正文】 一定空間。在教學(xué)中，我積極貫徹 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的密切關(guān)系。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。比如在學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時(shí)糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計(jì)，真正起到了主導(dǎo)作用。第三，注重結(jié)合生活實(shí)際來了解科學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。通過匯報(bào)會(huì)的形式，對(duì)觀測探究的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，收到較好的教學(xué)效果。在拓展中探究新知。新課程的一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到孩子的潛力其實(shí)是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會(huì)給我們帶來意想不到的精彩。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對(duì)出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。每個(gè)小組的制作活動(dòng)都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個(gè)小組的展情況。跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)。由于有教研室老師來聽課，課前對(duì)教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時(shí)他們會(huì)如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時(shí)他們能否想到應(yīng)對(duì)措施……。這是一節(jié)以動(dòng)手操作為主線的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。其次，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對(duì)于我自身來說，有了長足的進(jìn)步：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。第二大步是參與活動(dòng)，討論交流。第一大步是貼近生活，感受事實(shí)。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進(jìn)行全班交流，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對(duì)天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識(shí)的生成相對(duì)來說就越容易。從而認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會(huì)最關(guān)心天氣。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷充實(shí)自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯(cuò)”、“太棒了！”、“你的匯報(bào)真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個(gè)善于觀察、樂于動(dòng)腦的好孩子！”等等一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。”在整個(gè)的探究活動(dòng)過程中，我時(shí)刻注意自己要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。引入性問題是將學(xué)生領(lǐng)入探究學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進(jìn)一步探究而圓滿結(jié)束。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動(dòng)中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對(duì)于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣。所以老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后我沒有及時(shí)讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對(duì)待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的也很好，雖然不會(huì)用規(guī)范的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器也不認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求學(xué)生也不太了解。對(duì)課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評(píng)價(jià)，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候總是有的小組不能迅速歸位，平時(shí)的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學(xué)生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動(dòng)桌上材料不聽講。課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)尾處又設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進(jìn)行探究。本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動(dòng)思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。但科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動(dòng)物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對(duì)于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時(shí)也是最容易被忽略的。本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。這節(jié)課實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生去探究不倒翁不倒的秘密時(shí)，學(xué)生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。在實(shí)際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中還沒有脫離講臺(tái)，“高高在上”的時(shí)間還有一些。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。即要造成視覺上的錯(cuò)覺感，又要便于比較和讀數(shù)。這是所預(yù)想的。所以在選擇杯子的時(shí)候，我準(zhǔn)備用的是一個(gè)上粗下窄的塑料杯，一個(gè)細(xì)口徑玻璃杯，一個(gè)較粗的集氣瓶。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實(shí)在不容易。二是比較多多少的問題，通過對(duì)量筒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學(xué)儀器進(jìn)行觀察給我們帶來的有效性和準(zhǔn)確性。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。科學(xué)課中，巧妙靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激起學(xué)生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)用各種感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時(shí)，開課就設(shè)臵這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生對(duì)一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。通過對(duì)三上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。小學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會(huì)感到從容、灑脫，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨(dú)特價(jià)值。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級(jí)，會(huì)給日常的教學(xué)帶來極大的方便。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利?！?、“老師，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學(xué)不按大小分類呢？、”“為什么標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同呢？”、……這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗(yàn)后，問題意識(shí)格外強(qiáng)烈。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對(duì)男女分類獲得了深刻的分類體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重