【正文】 接著教學在制作中提出問題?！侗M可能多的提出問題》教學反思本課的預期學習結(jié)果是讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會提問。本課教師在課前先讓學生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導學生將個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學生打磨金屬的方法不太正確；學生所帶的塑料勺導致實驗誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導熱性能，但是有的學生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實驗結(jié)果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學會利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學還是不會分析。上實驗課本來時間就緊，一部分學生不聽實驗要求就開始動手，這樣子沒有目的的實驗注定是失敗的，可是不管怎么強調(diào)還是難以控制阿！在比較兩種紡織材料的吸水性時，準確地強調(diào)了：必須把材料的下端垂直浸入水中，可是有的學生卻直接扔進去導致了實驗的誤差。二、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關(guān)心生活。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力?？茖W離不開實驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。《植物、動物、人》教學反思科學課重在讓學生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學課的時間，但拖堂在學校生活中顯然是不現(xiàn)實的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學效果又耽誤了教學進度，這是我在教學實際中遇到的一個難點，有待于今后去摸索、解決。從教學的實踐來看，關(guān)鍵是要明確目標，組織一個小組，并加強組長的指導。《校園里的植物》教學反思在《校園里的植物》一課中，為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。特別需要指出的是，在學生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。三、存在問題和努力方向：在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。（4）關(guān)注學生的參與過程。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。（1）關(guān)照學生參與的能力。經(jīng)驗淺談：注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。二、主要成績：具體措施：（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學卻都實實在在長了見識。我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。本次活動讓學生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時也萌發(fā)了學生的環(huán)保意識?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布臵學生預習本節(jié)內(nèi)容，在學生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。本課教學既需要學生之間團結(jié)合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發(fā)揮每個學生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在本節(jié)課的教學中，我精心設(shè)計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。第二部分是我們周圍存在著空氣。以上是我覺得還有一點點以后可以繼續(xù)發(fā)揚的地方，當然還有許多不足之處。其次，能結(jié)合三年級學生心理特點，設(shè)計適合三年級學生心理特點的探究活動，發(fā)展學生的形象思維?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，他可以使學生在探究中學到新知，還能使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計了拓展活動，讓學生成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風的特點，找到本地的氣象特點。在活動中體現(xiàn)創(chuàng)造。果然不出所料，他們在畫刻度時出現(xiàn)了問題，主要集中在一些準備的是可樂瓶子的小組身上（可樂瓶底部有四突起）。在忐忑不安中，這節(jié)課開始了。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號，在設(shè)計這一重點環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導學生自己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號，第二處是學生對自己設(shè)計的符號進行評價，在評價過程中教師引導學生按設(shè)計要求來評價，以求學生在語言表達中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標準的天氣符號之后，讓學生再次來評一評標準的天氣符號好還是自己設(shè)計的好，這里用意不但是發(fā)展學生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學生的大膽質(zhì)疑的習慣。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實的資料。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，上課之前先研究了本節(jié)課的課型，經(jīng)過反復推敲，經(jīng)過對事實性學習的定位，初步將本課類型歸為討論交流式的事實性學習課，在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要從三大步上體現(xiàn)學生討論交流式的事實性學習的全過程。學生交流完自己的圖片之后，我安排學生來介紹自己搜集到的照片或圖片，讓他們把自己最喜歡的天氣和同學們來分享。在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗作為教學切入點。這課是以學生對天氣的生活體驗為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學生認識到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學生感悟到研究天氣的重要性，激起學生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。作為一名年輕的科學老師來說，我的教學經(jīng)驗還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我設(shè)計本課的一個主導思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。二、有序地觀察，引導自主探究?！吧钍翘骄繉W習的源頭活水。在教學的最后環(huán)節(jié)，學生的拓展與創(chuàng)新中，由于學生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。但是總的來說，學生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在《認識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學生這兩節(jié)課都沒有學，對水的認識只限于感性的表面層次上的認識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學時有一定難度。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學中不斷改正１．打造一節(jié)充滿興趣的課堂。在整個學習過程中，學生在學到知識的同時，并學會了科學的研究方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度?？傊?，作為一名科學教師，應(yīng)在新的科學理念指導下，以學生為學習的主體，把探究作為學習的核心，給學生充分發(fā)揮想象的空間，使學生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。②還過分關(guān)注學生的“學”，關(guān)注學生“發(fā)展”較少。于是我反復琢磨和實踐決定分別在三個杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學生的不同的猜測。為了這堂課，材料的準備就花費了我不少的時間?！赌谋唷肥恰犊茖W》（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個內(nèi)容。實驗能培養(yǎng)學生的各種能力。在科學教學中培養(yǎng)學生學科學、用科學的興趣是科學教學的一項重要任務(wù)。在科學教學中，應(yīng)適時適度激活學生的思維，讓學生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。在探究活動中把學習的主動權(quán)交給學生，在教學中對于各個環(huán)節(jié)應(yīng)由學生自行定奪?？茖W課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科