【正文】 得到發(fā)展。其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問、愛問，使學生初步認識到學會質(zhì)疑的重要性。這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感，把所思所想說出來，使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。現(xiàn)就教學實踐中的一些心得談談：一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。第三篇：三年級上冊科學教學反思三年級上冊科學教學反思在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？茖W課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄像，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來?？茖W學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去探究之前已經(jīng)讓學生明確了。第二篇：三年級科學《螞蟻》教學反思三年級科學《螞蟻》教學反思《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學生接近小動物螞蟻的情感。這讓我想起了遇到的石頭課，當我真誠地看著學生收集的石頭，當我真誠地欣賞他們的獵物行為，當我與他們打破石頭，當我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認為學生會有很多收獲很多。除了課桌，還有一個自然的學習場所。也許，觀察活動，教育的說服，對于大多數(shù)學生來說不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識增長的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只有教師在板上寫一個寫，或讓學生在書中畫出一個計劃，記住一個筆記，背一個回來，走開。在這個時候，教育學生愛小動物會有特殊的意義，會得到非凡的效果。在我看來，愛動物的真正意義是建立在學生和動物之間深厚的感情的基礎(chǔ)上的科學學習活動，這意味著動物的身體結(jié)構(gòu)和習慣的充分理解。在現(xiàn)場觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導學生自己搜索問題 或者訪問圖書找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。您可以檢查這些書籍并在線查找。此外，可以反復觀察從一面反映一個人頑固的毅力和堅持和嚴格的科學素養(yǎng)。4，應注意反復觀察。限于課堂教學實踐，不能有足夠的時間觀察，但很多時候為了獲得準確的結(jié)果，必須長時間觀察事物。如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時施力。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會單獨移回巢穴，并且不改變原來方向的方向，更放松。同時，讓他們思考真相，然后引導他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用?；仡欉@個觀察，我認為在組織學生觀察小動物時，應該做以下幾個方面 工作：首先，觀察活動的深入1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動，并再次強調(diào)在觀察中仔細觀察。清楚地觀察到身體結(jié)構(gòu)。小家伙帶著螞蟻從甜點，糖果，果皮和面包從家里帶來，然后開始觀察與我的分布的放大鏡。第一篇：三年級科學上冊《螞蟻》教學反思為了讓學生更多地了解螞蟻的生活習慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場上，在一個特殊的課程這是學生第一次學習科學野外觀察動物活動。在教室里，我首先向?qū)W生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項，然后與學生來到操場?；顒雍芎唵?，努力了一段時間。學生對于活動的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。同時，作為獎勵，我會預先準備樟腦球分發(fā)給他們并指導他們使用：在螞蟻通過地方畫一條線，或畫一個圓圈會是一個螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。當我發(fā)現(xiàn)有些學生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應該遠離螞蟻一點點遠離地方。2，鼓勵學生在思考的同時思考。如果你遇到一點食物，只是一個螞蟻處理比較當它很困難，它會拖動食物回到巢，然后如果有一個螞蟻匆忙幫助，兩個螞蟻將側(cè)身攜帶。3，觀察活動有時間保護 證書。昆蟲在心，作者Faber是這個地區(qū)的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他經(jīng)?；ò胩焐踔烈惶欤@是因為他勤奮的觀察，只有成就的昆蟲世界聞名。例如觀察螞蟻，我們應該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準確的理解。二，注重學生科學學習活動的經(jīng)驗有許多方法來了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習慣。你可以問別人，但通過他們自己的客觀觀察獲得的知識無疑是最有說服力的，看到不是那么好，從來不知道這件事，所以強調(diào)，這是要點。三，要注意愛小動物在越來越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個學生的愛的動物是不陌生的。當螞蟻遇到樟腦球時立即畫出水平線避免，這種現(xiàn)象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫圈，甚至有些學生會螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對于螞蟻太殘酷了。當然，無論是對于我作為老師，還是對于學生來說，這都是一門普通的科學課，這個課堂都是前期精心設(shè)置的，更多的老師和學生參與智能一代的觀察過程，最終目標a，也就是讓學生主動健康，全面發(fā)展。但是，我認為組織學生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學習方式。除了學習知識知識，至少他們可以建立一個敢于挑戰(zhàn)勇氣探索的科學態(tài)度...有經(jīng)驗的這樣一個教室，學生可以得到基本的觀察方法，隨著時間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會逐漸提高，然后發(fā)展出良好的觀察習慣。所有這些都遠遠超出了對活動本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個好的老師，在教自然科學課程，似乎對一個廣闊的科學世界窗口開放......因此似乎引導學生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容?？墒?，在外出探究的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學生覺得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節(jié)。我就設(shè)想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。我想這就是我要的效果。這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我在平時的科學教學中是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學了。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。我們可以通過“走進科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“善于觀察敢問敢答就是成功的開始”的道理。二、結(jié)合認知特點，引導學生學會提問。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。1．從科學課的課題上提問在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。如科學《校園尋“寶”》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。如《地球上的水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。第四篇：三年級科學上冊教學反思三年級科學上冊教學反思玩具里的科學玩具是學生的最愛，在課堂上讓學生玩玩具，學生感到異常的興奮，研究的興趣很高。學生要提出的問題無花